運(yùn)用多媒體，打造語(yǔ)文高效課堂

陶玉萍

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道，多媒體技術(shù)中的聲像及動(dòng)畫技術(shù)形象直觀，審美意識(shí)強(qiáng)，感染力度大，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。以下是我運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。漢字教學(xué)的難點(diǎn)是漢字的識(shí)讀和漢字的書寫，漢字書寫過(guò)程中的難點(diǎn)在于筆畫的書寫以及筆畫順序的記憶。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，同音多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難，尤其是低年級(jí)學(xué)生。利用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，制作識(shí)字教學(xué)課件。如，“笛”字，在“笛”字下面有幾個(gè)按鈕：字音、字義、字形、筆畫、筆順、組詞、近義詞、反義詞、造句。當(dāng)你點(diǎn)任一按鈕，便會(huì)進(jìn)入與之相關(guān)的內(nèi)容區(qū)。學(xué)生可以通過(guò)課件自由選擇學(xué)習(xí)生字，同時(shí)跟隨教學(xué)課件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，把課件做成“游戲式”，比如闖關(guān)、打擂、搶答等形式，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高，這樣隨意性大、互動(dòng)性強(qiáng)、效果好。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。由于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的介入，在教學(xué)中改變了逐段的講解，以及以“重點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。在教學(xué)第九冊(cè)課文《蟋蟀的住宅》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是了解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。為了解決這一難點(diǎn)，我制作了教學(xué)課件：一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將蟋蟀慎重選址、柔弱的工具及住宅的內(nèi)外情形和整個(gè)建造的過(guò)程用多媒體課件的形式展示出來(lái)。三是將整個(gè)建造的過(guò)程制成動(dòng)畫課件，通過(guò)演示課件使學(xué)生明白蟋蟀的辛勤勞動(dòng)。如，點(diǎn)擊“住宅特點(diǎn)”課件，便會(huì)出現(xiàn)蟋蟀住宅隱蔽、彎曲、不深不寬、有平臺(tái)、清潔、干凈等圖像，并可以清楚地看見(jiàn)下雨時(shí)，隧道內(nèi)立刻會(huì)干的動(dòng)畫。點(diǎn)擊“建造過(guò)程”，就會(huì)將整個(gè)建造過(guò)程以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，包括不斷整修的過(guò)程。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在作文教學(xué)方面的運(yùn)用，革新了傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式。如，有些作文不必讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生到圖書館查資料，可以實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。在第九冊(cè)有一篇寫家鄉(xiāng)變化的作文，課前，我收集了家鄉(xiāng)一個(gè)方面過(guò)去與現(xiàn)在對(duì)比的照片，如交通。當(dāng)我講解完后，就問(wèn)同學(xué)們家鄉(xiāng)還有沒(méi)有其它方面的變化時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)有。這樣激起了他們的興趣。于是，我就讓學(xué)生查閱圖書資料和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，給予充足的時(shí)間讓他們完成作文，一周后不少學(xué)生交來(lái)作文和所查資料的原稿。別小看這樣一篇作文，它可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、閱讀寫作能力、處理問(wèn)題能力以及查詢和處理信息的能力。

多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，為教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化。教師不再是只憑一本書、一支粉筆進(jìn)課堂了，多媒體技術(shù)中的聲像及動(dòng)畫技術(shù)形象直觀，審美意識(shí)強(qiáng)，感染力度大，優(yōu)化了課堂教學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。