論農(nóng)村小學(xué)作文課滲透新課標(biāo)之途徑

韓晶

作文，作為一種“傾吐”，一種自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受的表達(dá)，本應(yīng)是來(lái)源于生活，發(fā)自內(nèi)心、無(wú)牽無(wú)掛、自由自在的，然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是束縛太多，捆綁太緊。面對(duì)又一輪課程改革，筆者結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，談一談在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中滲透新課標(biāo)的體會(huì)和做法。

一、采取多變的教學(xué)策略，激發(fā)寫作興趣

脫離學(xué)生的感受是難以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣的。農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件和師資力量的限制，在課堂上接觸新的教學(xué)資源、教學(xué)方法的機(jī)會(huì)很少。因此，教師要采取靈活多變的教學(xué)策略，積極開展教學(xué)活動(dòng)。有一次，我讓學(xué)生寫作文，首先要求學(xué)生普查同位作文里的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每查出一個(gè)錯(cuò)別字改正后計(jì)2分，每查出兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改正后計(jì)1分，上不封頂，看誰(shuí)得分多，同學(xué)們興趣盎然。有的學(xué)生得分是個(gè)位數(shù)，有的學(xué)生則超過(guò)了100分。被查的高分同學(xué)面紅耳赤，羞愧難當(dāng)，有誰(shuí)希望自己的錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)像“韓信點(diǎn)兵，多多益善”呢？至此，火候到了，論題已不言而喻，有了一致的認(rèn)識(shí)：“我愿得零分?！边@時(shí)，我便板書本次的作文題目《我愿得零分》，讓學(xué)生動(dòng)手寫。由于學(xué)生自己動(dòng)手，親自搞的“錯(cuò)誤調(diào)查”，感受很深，自然有話可說(shuō)，很快將作文困惑及發(fā)自肺腑的話立刻流露于筆端。這正如老舍先生的話：“從心里掏出來(lái)的語(yǔ)言是最好的語(yǔ)言?！?/p>

二、發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，積累寫作素材

農(nóng)村多處偏僻鄉(xiāng)莊、山區(qū)，那里青山綠水、明月清風(fēng)，優(yōu)美壯闊，是體味不盡的美的源泉。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)尋求美來(lái)不斷豐富學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，感受大自然的樂(lè)趣和家鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗。有一位鄉(xiāng)村教師為了讓學(xué)生寫好一篇有關(guān)春天的習(xí)作，他把學(xué)生帶到鄉(xiāng)間小路上去采馬蘭花，讓學(xué)生感受已經(jīng)悄悄來(lái)臨的春天。他讓孩子們放眼看看田野，說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。春天就這樣被孩子們發(fā)現(xiàn)了，就這樣悄悄地進(jìn)入孩子們的作文中了。其實(shí)，平常孩子們并不是不會(huì)寫作文，只是以前沒(méi)有觸及他們的心靈罷了。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，鋪墊寫作情感

農(nóng)村有著豐富的文化資源，如文物與遺址、民俗風(fēng)情、民間傳說(shuō)、手工藝制品、珍貴的動(dòng)物和植物、礦產(chǎn)資源等。教學(xué)中，我們要善于挖掘這些文化資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的秉承中華民族傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土的情感。盡管現(xiàn)在農(nóng)村孩子很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但周末和放假，學(xué)生還是有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓孩子們參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間的甘苦。當(dāng)然，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心地體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于從一草一木去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力和方式，也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性。因而，作文教學(xué)必須重視學(xué)生的個(gè)性存在和發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮自主性，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，并讓他們按自己的意愿寫出自己想寫的習(xí)作。

四、以生活為突破口，尋找習(xí)作靈感

農(nóng)村的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)際操作能力方面與城市學(xué)生存在一定差距，學(xué)生的眼界不夠開闊，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性。生活是寫作的源泉，語(yǔ)文教師可以生活為突破口，細(xì)心地去挖掘當(dāng)?shù)厣钪械母鞣N因素，開展以學(xué)生解決農(nóng)村生活中實(shí)際問(wèn)題、親自動(dòng)手為主的創(chuàng)造性教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如，美化校園、著裝實(shí)踐，用“頭腦風(fēng)暴”法對(duì)村莊壞境、勞動(dòng)工具、日常用品進(jìn)行改進(jìn)設(shè)想等。對(duì)于從小生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教學(xué)內(nèi)容貼近孩子的生活，就容易引起他們的共鳴，學(xué)生就會(huì)輕松而充滿情趣，學(xué)生也就敢想、敢說(shuō)、敢做。他們的作文，反映的是他們自己心中的世界，這種“反映”是一種再創(chuàng)造，是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，能勾起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特理解和感受，學(xué)生的創(chuàng)新精神也就得以體現(xiàn)。

總之，隨著又一輪新課改的到來(lái)，只要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，將小學(xué)生作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在研究?jī)和⑸詈妥魑娜咧g，努力探討學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)與習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，讓生活進(jìn)入作文課堂，讓作文進(jìn)入兒童的生活。農(nóng)村作文教學(xué)一樣可以走出有自身特色的教改之路，一定會(huì)開墾出作文教學(xué)的一片新天地。