低年級寫字教學評價策略

仲兵

指導學生寫好漢字具有多方面的意義：一是有利于鞏固和深化識字成果，促進書面表達能力的提高；二是有利于培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、持之以恒的毅力、做事專一的精神和尊重他人的品格，如果一個學生能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很出色；三是有利于促進學生智力的開發(fā)，兒童的觀察力、注意力、記憶力、表達力和審美能力都能在書法學習中得到鍛煉、培養(yǎng)和提高；四是有利于達到愉悅身心、陶冶情操的目的，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

一、書寫姿勢評價

對剛入學的小學生來講，寫字習慣要比字寫得好壞與否重要得多。學生的字寫得不太美觀整齊，多指導、勤練習就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養(yǎng)成了那是很難改變的。為此，從學生入學的那天起，我就讓學生明確正確的書寫姿勢，并一直堅持對學生書寫姿勢作評價。正確的書寫姿勢應該是：（1）身子端正，屁股坐滿凳子。腳平放在地上。兩只胳膊放桌子上。（2）手離筆尖一寸，離太近，自己都看不見寫的字，頭和身子就會歪著。（3）空拳，大拇指和二拇指誰也別欺負誰。正確的寫字姿勢說起來大家似乎明白，但一拿起筆，姿勢就全變了。所以我想了一招，在實踐中非常有效。我印了許多姿勢好的卡片，在學生寫字時，我下去巡視，書寫姿勢標準，能把每一個筆畫寫到位的發(fā)一張卡片?？ㄆ呛兔恐芪暹x“寫字標兵”掛鉤的。這下奇跡發(fā)生了，同學們各個姿勢標準，招人喜愛，但需要常抓不懈！

二、自我評價

低年級是打基礎時期，必須夯實，才能為今后的學習提供良好的條件。實際教學工作中，我寧可慢，也要把工作做細、做實。新一年剛開始教學生寫字的那個月，我放緩教學進度，有計劃地在每節(jié)寫字課上滲透寫字方法。

寫字時先讓學生認真觀察老師寫的字，看每一筆寫在什么位置，寫多長，記在腦子里，然后練習寫。寫完一個字后，不要急于寫第二個字，而要停下來與老師寫的字比一比。哪些部分寫得像？哪些部分寫得不好？把寫得不好的部分改一改，再認真觀察老師寫的字，想一想：寫第二個字時要注意些什么？然后練習寫第二個字。寫好第二個字后，除了與老師寫的字比一比外，還要和剛才寫的第一個字比一比，什么地方有進步？還有什么要注意的地方？然后練習寫第三個字……

雖然有時一節(jié)課只講了兩個字，但是我沒急，還是一環(huán)扣一環(huán)，讓學生逐漸掌握方法、規(guī)律后，再加快速度。這叫磨刀不誤砍柴功?。⊥ㄟ^這樣反復觀察、對照比較，學生能逐步對自己所寫的字作出正確的評價，字寫得越來越好。學生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進步、獲得發(fā)展。

三、小組互評

在寫字教學過程中，我還組織學生進行小組評價，3個同學為一組，對組內成員的書寫進行合作評價，讓學生在相互評價中領悟寫字方法。展示書寫作業(yè)時，先由1人發(fā)言，另外2人進行補充，把寫得好的字圈出來。評價的具體內容有：說一說書寫是否正確，結構是否合理，主筆是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等。最后請寫得好的同學介紹寫字經(jīng)驗并進行示范，幫助后進同學把字寫好，讓學生在同伴互評中潛移默化地提高寫字技能。

在學生小組互評過程中，我指導學生學會賞識自我和他人。這樣可以讓學生之間的評價互動在和諧的氛圍中進行，從而學會與人合作的方法，學會用陽光的心態(tài)和積極的目光去看待事物，培養(yǎng)自己健全的人格。

四、教師總評

批改學生寫字作業(yè)時，我堅持以鼓勵為主的原則。對于作業(yè)完成好的學生，我及時表揚、鼓勵，使他們不斷增強自信心，體驗成功感。我常常圈出好字后寫這樣有指導性的評語：左右結構的字你懂得比比寬窄和高矮，非常棒！寫得端正、整潔，進步了！每個筆畫寫得有輕有重，真漂亮！進步很快！當然學生作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意左右對稱！請注意平衡！請注意比比高矮！主筆要寫舒展！要加大筆畫粗細對比，你一定能行！諸如此類鼓勵性的話語，使學生認識到自己應該努力的方向，把字修改好。

學生看完我的評語后，會及時地修改，我會進行“二次評價”，夸他改好的地方，這樣極大地激發(fā)了書寫能力差一些學生的進取心。

為了檢測學生的書寫能力，引導學生把字寫好，我校在每次期中、期末大型質量監(jiān)測中，把學生的書寫情況納入評價體系之中。卷面分是100分，附加題是20分，書寫分是3分，最高分應是123分。這樣一來，學生寫字都十分認真，不僅提高了書寫水平，那些由于粗心大意造成的錯誤也明顯減少了，有效提高了學習成績。