我國(guó)中職教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

張虎

【摘要】中職教育順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展潮流，人們也越來(lái)越重視對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)， 可是，仍有很大部分學(xué)生不愿就讀中職院校。針對(duì)這種情況，本文從學(xué)生德育教育、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)這三個(gè)方面來(lái)探討如何抓好中職教育。對(duì)這些問(wèn)題的辨析，將有助于我們理清教育改革的思路，明確教育改革的方向。

【關(guān)鍵詞】中職 德育教育 職業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0078-01

當(dāng)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度很快，工業(yè)的發(fā)展日新月異，所以，在近二十年內(nèi)，我國(guó)需要大量的技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校能夠根據(jù)職業(yè)崗位的要求不同，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。

中職教育順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展，應(yīng)該能得到很好的發(fā)展，但是，目前仍然有很大部分學(xué)生不愿意到中職學(xué)校就讀。從一個(gè)中職教師的角度來(lái)看，我認(rèn)為中職教育應(yīng)當(dāng)抓好三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、注重學(xué)生的德育教育

很多家庭只是把讀書(shū)作為子女出人頭地的途徑，并不僅僅是通過(guò)教育來(lái)獲取知識(shí)和能力。但中等職業(yè)教育只是培養(yǎng)有一技或數(shù)技之長(zhǎng)的技術(shù)型勞動(dòng)者，所以不能滿足這種出人頭地的心理需求，所以很多學(xué)生即使上不了高中也不愿上職業(yè)技術(shù)學(xué)校。另外，不合理的用人機(jī)制，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接不能完全吻合，社會(huì)對(duì)職校學(xué)生存在的偏見(jiàn)等原因，使學(xué)生身心發(fā)展很不成熟。

首先，中等職業(yè)學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生普遍存在中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的現(xiàn)象。這并不證明這些學(xué)生不聰明，但是他們卻多數(shù)存在著不良的心理問(wèn)題，同時(shí)很多學(xué)生缺乏積極的理想和追求。我認(rèn)為教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)不同學(xué)生的情況制定出不同的方法，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用關(guān)愛(ài)去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生建立起自信心，只有這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，不少學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就覺(jué)得自己是被社會(huì)淘汰或者遺棄的人，認(rèn)為自己將來(lái)沒(méi)有出息，事業(yè)上也難有作為，所以往往不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想。教師要幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解自己、了解職業(yè)，使他們珍惜學(xué)校生活，挖掘自己的潛能、完善自我，為自己設(shè)計(jì)未來(lái)，使他們看到讀職業(yè)學(xué)校的前途，找到自己的興趣，培養(yǎng)自己的自信。

第三，中職學(xué)校內(nèi)，往往有不少曾外出務(wù)工的學(xué)生，老師可以用這些身邊的事例來(lái)對(duì)學(xué)生做正面教育，讓學(xué)生知道奮發(fā)圖強(qiáng)，從而建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、注重職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)主要是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，并且關(guān)注學(xué)生在求職時(shí)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們順利就業(yè)。怎樣教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并且順利完成學(xué)業(yè)，是擺在廣大中職學(xué)校教育工作者面前一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。

1.進(jìn)行全程的職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，忽視了其他年級(jí)學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大多數(shù)其他年級(jí)學(xué)生是一片空白。但是，在剛?cè)雽W(xué)一段時(shí)間里，許多中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)將來(lái)就業(yè)比較恐懼，而學(xué)校并未重視對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使中等學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)成為必然。

2.中職學(xué)校本身要加強(qiáng)素質(zhì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于有“一技之長(zhǎng)”，比較注重就業(yè)，而輕視了文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生應(yīng)接受教育，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，每個(gè)人要根據(jù)需要不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。當(dāng)前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識(shí)學(xué)習(xí)提到一個(gè)新高度。

3.職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個(gè)性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)如何幫助學(xué)生正確的選擇職業(yè)至關(guān)重要。首先要教育學(xué)生擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能都還比較薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。教育學(xué)生要?jiǎng)?wù)實(shí)，準(zhǔn)確定位，踏實(shí)做事，低調(diào)做人，不要眼高手低。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，求職的關(guān)鍵是尋找個(gè)人愿望和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，即自己能干好某一職業(yè)，社會(huì)又急需這一職業(yè)的工作人員。

4.著眼于市場(chǎng)需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路，固然與社會(huì)需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場(chǎng)需求，只求數(shù)量不求質(zhì)量，畢業(yè)生“產(chǎn)銷(xiāo)不對(duì)路”也是原因之一，這種做法必然嚴(yán)重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既浪費(fèi)了我國(guó)的教育資源，又滿足不了社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)有技術(shù)、有實(shí)踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求。

三、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

深化教育改革，根本目的就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，而其中至關(guān)重要的就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，不僅要靠高層次的專(zhuān)職研究人員，更要靠那些直接的社會(huì)實(shí)踐者的積極和有效參與。

1.提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在當(dāng)前深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在回答問(wèn)題和討論中能真正做到有思、有動(dòng)、有悟、有問(wèn)，能夠各抒己見(jiàn)，使學(xué)生全面地參與教學(xué)過(guò)程，形成“開(kāi)放型”課堂。

2.功夫下在課堂上

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)主陣地的思想是不容置疑的，離開(kāi)了課堂教學(xué)去談提高各項(xiàng)素質(zhì)能力，是非常不切實(shí)際的。所以，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，就得在課堂教學(xué)上下功夫，為學(xué)生開(kāi)拓豐富的創(chuàng)新的空間，只有這樣，才能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提高。尤其是在新授課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究新課內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考

問(wèn)題解決的目的是探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，是為學(xué)生提供了一個(gè)良好的發(fā)展創(chuàng)新潛能的空間。它不但包含在問(wèn)題解決的過(guò)程中，更重要的是問(wèn)題解決后的創(chuàng)新效應(yīng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師還應(yīng)當(dāng)善于捕捉他們的智慧火花，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于他們知識(shí)水平范圍內(nèi)的問(wèn)題要給予認(rèn)真的解答，對(duì)超越知識(shí)范圍的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并表?yè)P(yáng)他們勇于探索的精神。

總之，教師只要牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感和解決問(wèn)題的自豪感，教育學(xué)生保持健康的擇業(yè)態(tài)度，努力提供學(xué)生能夠創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

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