細(xì)雨無聲 滋潤心靈

王劍

【摘要】高中語文在滲透德育教育方面有著得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，有利于德育教育效果的更好獲得。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“語文教材講解”、“作文寫作教學(xué)”及“日常閱讀積累”三個方面為探討方向，圍繞高中語文德育滲透這一話題集中展開了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 語文教材 作為寫作 日常閱讀

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0074-02

隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新與快速發(fā)展，德育教育作為發(fā)展高中學(xué)生整體修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的重要形式，已逐漸成為學(xué)校教育體系中的核心與重點。那么，如何才能在高中語文教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？綜合自身的教學(xué)實踐，我個人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面入手：

一、以語文教材為突破口，對學(xué)生滲透德育教育

每一篇高中語文課文都是編寫者經(jīng)過深思熟慮之后精心挑選出來的優(yōu)秀作品，或反映了人與人之間的真誠情感，或體現(xiàn)了謙謙君子、革命志士的高尚情操及道德，或凸顯了我們中華民族博大精深的傳統(tǒng)美德，或闡述了做人處世的一些道理……這些內(nèi)容都蘊含著創(chuàng)作者對社會、對人生的深刻感悟，是對高中學(xué)生進(jìn)行德育滲透的最佳材料。我們高中語文教育工作者必須對其予以高度肯定與重視，并依據(jù)每篇課文的具體特點以及所真正蘊含的情感對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。如此，方能在教授給學(xué)生基本語文知識的同時，誘發(fā)其情感共鳴，在潛移默化中對他們的情感態(tài)度以及價值觀帶來積極且深遠(yuǎn)的影響。

如黃藥眠先生《祖國山川頌》這篇文章屬于“江山多嬌”這一專題學(xué)習(xí)版塊，抒發(fā)了作者對祖國母親的無限熱愛。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生深入了解了黃藥眠雖歷經(jīng)政治磨難但卻始終持對祖國保持一腔愛國熱情，并積極投入到民族解放事業(yè)、投入到社會主義建設(shè)的曲折人生經(jīng)歷。以此為契機，讓學(xué)生知人論世，在了解作者強烈情感原由的基礎(chǔ)上，得以更加深刻的體會與領(lǐng)悟作者對祖國母親的謳歌與熱情贊美，以及作者內(nèi)心的感人愛國之情。黃藥眠的一生是紅色革命的一生，是愛戴祖國的一生，他對祖國的深厚情感經(jīng)得起磨難與挫折的考驗。這無疑在很大程度帶給了學(xué)生強烈的情感沖擊，有利于他們在領(lǐng)悟到作者拳拳愛國之心的基礎(chǔ)之上，最大限度上激發(fā)自身強烈的愛國主義情感，樹立起為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)青春、貢獻(xiàn)力量的決心及頑強意志。如此，便以教材課文為突破口，完美的對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義情感的德育滲透。

二、以作文寫作為著力點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

作文是學(xué)生語言文字表達(dá)水平、邏輯思維能力以及自身思想道德情操的綜合反映，歷來是高中語文教學(xué)的重點組成部分。當(dāng)前，高中作文多是貼合學(xué)生社會生活實際情況的議論文題材，要求學(xué)生以所提供的材料為基礎(chǔ)，針對某種社會現(xiàn)象發(fā)表認(rèn)識與看法，而這一過程勢必促使學(xué)生經(jīng)歷一個分辨是非、真假、美丑、善惡等的過程，因此，我個人認(rèn)為，以作文寫作為著力點，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀等的德育教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

如，在《弊多？利多？網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍》的議論文寫作教學(xué)中，我首先鼓勵學(xué)生以小組為單位，對網(wǎng)絡(luò)利用的優(yōu)勢與弊端進(jìn)行充分的討論與分析，并以此為基礎(chǔ)，確定文章立意及主旨中心思想。如此，便使學(xué)生初步形成了如下的觀點：網(wǎng)絡(luò)既有鮮明的優(yōu)勢，也存在著諸多弊端，是一把雙刃劍，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理、規(guī)范的使用。這一中心立場分明，客觀端正，表明了學(xué)生在討論的過程中經(jīng)過了認(rèn)真的分析與思考，初步對自我進(jìn)行了是非對錯的德育教育；隨后，我又鼓勵學(xué)生利用周圍一切可利用的資源找到支持自身中心論點的實例依據(jù)，既要包括網(wǎng)絡(luò)帶給人們積極作用的事實例子，更要包括網(wǎng)絡(luò)帶給人們負(fù)面影響的真實社會案例，并同其他小組成員一起共同分享、交流自己所搜集、整理到的事實論據(jù)。交流過程中，一個個真實、確鑿的生活實例帶給了學(xué)生極大的心靈、情感沖擊，特別是青少年由于缺乏分辨能力經(jīng)常被網(wǎng)上的虛假信息所欺騙，還有一些色情、暴力等不健康的網(wǎng)站也給青少年的身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重的威脅及不利影響……這些社會生活中的真實事例都帶給學(xué)生最直觀、最強烈的震撼；最后，在上述兩個步驟之后，我要求學(xué)生將自身關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源利用的認(rèn)識與看法以書面文字的形式記錄下來。由于所有的條件都具備了，事情也就變得迎刃而解。在深刻感悟的情感狀態(tài)下，學(xué)生寫出來的文章自然論點正確、論據(jù)充足、邏輯思維嚴(yán)密。

這樣一來，不僅使學(xué)生掌握了一定的議論文寫作技巧，切實提升了其議論文寫作水平；更重要的是還促使學(xué)生在不知不覺中受到了情感熏陶及價值觀上的科學(xué)教育，從而為他們?nèi)蘸罄碇菍ΥW(wǎng)絡(luò)這一新型事物、正確、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、以日常閱讀為切入點，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

相對于語文教材來說，日常語文閱讀所涉及的方面更廣泛、所蘊含的人生哲理、社會感悟等也要更廣博。教育實踐表明，通過大量的課外閱讀，學(xué)生不僅可以擴寬自身的文化視野范圍，豐富學(xué)識見識，還可以從內(nèi)容豐富的閱讀材料中受到思想道德的啟迪與哲理、智慧上的熏陶，從而最大限度上提升自身的道德情操水平。

如，通過閱讀《假如給我三天光明》，學(xué)生就可以從海倫·凱勒想象中的光明世界中體會、領(lǐng)悟到她雖深受失明之苦，卻依然懷揣對知識以及人類美好感情的強烈渴望，有利于學(xué)生從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成樂觀、堅強、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的人生態(tài)度；……由此，足可以表明：以日常閱讀為切入點，也不失為對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效形式。

總之，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文學(xué)科承擔(dān)著滲透德育教育的重責(zé)。作為高中語文教師，我們必須積極發(fā)揮語文學(xué)科的這一獨特優(yōu)勢，深入挖掘語文教學(xué)中的德育素材，將德育教育真正滲透到學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)過程之中。如此，方能真正將德育教育的素質(zhì)教育目標(biāo)落實到實處，從而為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人提供充足的保障。

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