淺談小學(xué)語文課堂提問的有效性

楊宗懷

[摘 要]課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。提問既是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，透過課堂提問，我們可以看出教師的教學(xué)水平與教學(xué)思路，提什么問題，什么時(shí)候需要提問題，怎樣提問題，教師都要在把握教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)，以起到檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固已有知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維、促進(jìn)知識(shí)遷移等作用。做到了有效提問，為我們小學(xué)語文教學(xué)的有效性打下了良好的基礎(chǔ)。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，還能及時(shí)反饋知識(shí)的掌握情況，捕捉有效的教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]提問 興趣 思考 有效性

近年來，隨著課程改革的開展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深?，F(xiàn)在的課堂，很多教師都有這種感覺：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給教學(xué)帶來了很大的障礙。恰到好處的提問，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。那么，應(yīng)如何提高教師在語文課堂上提問的有效性呢？下面就如何提高語文課堂教學(xué)提問的有效性談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、提問要有啟發(fā)性，讓學(xué)生動(dòng)腦去“索取”知識(shí)

對(duì)于提問，教師課前就要深入地鉆研教材，在弄清問題實(shí)質(zhì)的前提下，緊緊圍繞著這個(gè)中心，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，著重地設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：語文教科書三年級(jí)下冊《中國國際救援隊(duì)，真棒！》中，在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，提問要有啟發(fā)性，讓學(xué)生在課文中，提問中產(chǎn)生對(duì)中國國際救援隊(duì)的敬佩之感，體會(huì)阿爾及利亞對(duì)救援隊(duì)的感激，細(xì)讀課文后，可以這樣問：“中國國際救援隊(duì)真棒！棒在哪里？”突出中國國際救援隊(duì)的棒。其實(shí)這些有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在書上都能夠找得到，但需要的是學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行一定的組織，將書中的內(nèi)容與自己的感受聯(lián)系起來。在學(xué)生能夠說出答案后，這就讓學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，同時(shí)學(xué)生還感到學(xué)的有趣，這能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓他們的思維。這樣，既能讓學(xué)生找出相關(guān)的文字，又能感受其精神，自己體會(huì)，印象深刻。

二、化簡為難，把學(xué)生的思維逐步引向深入

對(duì)一些難度較大的問題，則要做降低難度的處理。如語文三年級(jí)下冊《女媧補(bǔ)天》中，文章開頭寫了人們遇到困難時(shí)的種種慘狀，這在學(xué)生的思維上是一個(gè)挑戰(zhàn)，可以結(jié)合實(shí)際，上這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生通過課件展示的背景來想象那時(shí)的人們遇到大地震時(shí)的慘狀的情景，可以問：“你能想象一下那時(shí)人們遇到的困難嗎？”，通過問題讓學(xué)生用自己的話將答案說出來，與其他同學(xué)一起來感受那時(shí)的人們在怎樣的一種環(huán)境下進(jìn)行艱難的生活。人們在那時(shí)自己都不能救自己，更別說是幫助他人走出困境了，在這樣的一個(gè)環(huán)境下，人們沒有吃、住、穿，生活沒有保障，已經(jīng)到了水深火熱的地步。這時(shí)，人們的幸運(yùn)之神——女媧出現(xiàn)了。她為了救人們，求雨神下雨，造船救人們，以及后面的去找五彩石進(jìn)行補(bǔ)天這樣艱難的過程。這也為后面體會(huì)女媧的精神及品質(zhì)給了一定的基礎(chǔ)，通過教師的有效的提問、引導(dǎo)將學(xué)生的答案呼之欲出，自然而然就能講出女媧的不怕困難，不怕危險(xiǎn)、不畏艱險(xiǎn)的精神，善良、樂于幫助人的品質(zhì)。若直接問：“這反映了當(dāng)時(shí)女媧怎樣的精神”，學(xué)生們可能會(huì)比較難聯(lián)系課文，用自己的話將其精神及品質(zhì)很好地反映出來。

三、提問要能激發(fā)興趣

興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素，它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感火花，開拓思維空間。教師的提問觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感的同時(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)去認(rèn)真的閱讀課文，積極地去思考問題。因此，從培養(yǎng)興趣出發(fā)來提問是課堂教學(xué)的重要手段。

例如在《可貴的沉默》文中，教師可以這樣提問來引起學(xué)生的思考：剛才我們模擬了《可貴的沉默》，那么作者為什么稱這是可貴的沉默？孩子們是在什么情況下沉默的？學(xué)生聽后自然會(huì)急于想知道為什么，到書中去尋找答案。這樣就從開篇的提問中很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，更好地把握文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。對(duì)于語文課堂教學(xué)的提問，教師必須記住的一條原則是：所提的問題必須緊扣課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

實(shí)踐證明，不論是從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，還是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性思維的角度來講，對(duì)課堂提問進(jìn)行立體優(yōu)化，以精妙的立體性問題替代繁瑣的線性問題，都具有重要的現(xiàn)實(shí)作用與意義。

總之，語文課堂提問只有遵循了有效性的原則，才能能發(fā)揮最大的效用。有效提問能使學(xué)生在課堂上敢于感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，大大促進(jìn)使用教材的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而作為一名小學(xué)語文老師，只有潛下心來研究學(xué)生、研究文本、把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，讓更多的學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來，讓我們的課堂師生互動(dòng)，交流充分，氣氛活躍，迷津點(diǎn)竅，人人爭先，真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí)、清新活潑、充滿人文性的和諧課堂。