淺談大班幼兒整理習慣的培養(yǎng)

劉鳳春

一、班級幼兒不良整理習慣的表現(xiàn)

班級中時常會出現(xiàn)這樣的情景：

畫面一：打開幼兒書包，故事書、繪畫本、水彩筆等學習用品裹成一團，亂七八糟的躺在書包里。

畫面二：幼兒繪畫后，書包歪歪扭扭放在書包架上，有小朋友在桌下?lián)斓揭恢凰使P，沒有誰知道是誰掉的。

畫面三：圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。

畫面四：戶外活動結束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數(shù)幼兒一團塞進筐里，只有個別幼兒疊整齊后才放入筐里。

二、培養(yǎng)幼兒良好整理習慣的具體措施

在《綱要》精神的指導下，我們將整理習慣的培養(yǎng)在一日生活的各個環(huán)節(jié)。教師過分地指揮和說教，會使幼兒失去了興趣，更談不上喚醒他們的主體意識了。我們讓幼兒參與到整理的方法的探討中，整理過程的執(zhí)行中，讓孩子做班級整理的“小主人”。

1、共同探討，建立規(guī)則。

“無規(guī)矩不成方圓”，首先和幼兒一起制定規(guī)則。新《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。

2、以身作則，榜樣示范。

《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！边@里，非常明確地強調(diào)了教師的榜樣作用。我們班三位老師帶頭遵守制定的規(guī)則，并在日常中做好榜樣作用，如規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的規(guī)則，三位老師一律要遵守。以前，班上教具、操作材料、廢舊物品較多，班級有點亂，總有隨手亂丟的壞習慣?，F(xiàn)在教師首先從自身開始進行了整頓。教師有了良好的整理習慣，鋼琴上、活動室雜而不亂，整齊有序，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，也知道物品有序擺放，物歸原處，潛移默化的養(yǎng)成整理好習慣。

3、多彩活動，循序漸進。

習慣培養(yǎng)貴在堅持，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，我們通過開展豐富多彩的活動方式來激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，通過這樣反復強化，循序漸進，最終使幼兒形成良好的整理習慣。

第一，多彩游戲。游戲是幼兒喜愛的活動，為此，我們給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的游戲活動。如：“小超市”、“建筑師”等，讓幼兒隨時都有機會在活動區(qū)參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習慣經(jīng)過多次重復，自然而然地、習以為常地形成與習得。

第二，整理書包。書包和學習用品的整理是小學生每天必做的事情和應該具備的能力。我們通過探看視頻，教師示范，探討怎樣使書包里的物品擺放的更整潔，總結整理書包的方式方法，學會整理書包。平日我們還經(jīng)常抽查小朋友的書包，看看里面的物品是否按要求收拾好了，并給按要求收拾好的小朋友獎勵，在小朋友中樹立收拾整理書包好榜樣。并讓收拾能力強的幼兒與收拾能力弱的幼兒之間結對，進行一對一幫助，使能力弱的幼兒盡快學會自己收拾整理。

第三，各類比賽。我們通過比賽活動來促進幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。如：親子游戲幼兒和家長比賽整理圖書架，運動會中有“疊被子、衣服比賽”、班級開展“比賽玩具分類誰最快”“誰的床鋪最整潔”等一系列活動。在每次的比賽結束后，我會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進行評比“我的小手最最棒”的活動，幼兒整理習慣有了很大提高。

第四，互相監(jiān)督。在培養(yǎng)幼兒整理習慣的過程中，讓幼兒相互檢查和督促。每天我們都安排值日生對班級中各個區(qū)域進行收拾整理，在此基礎上幼兒還評選出幾名平時整理能力強、整理習慣好的孩子當小組長，讓他們擔負起檢查監(jiān)督的職責，經(jīng)常提醒那些平時整理習慣不好的孩子，幫助整理能力弱的孩子。我們也讓能力較弱的幼兒去檢查小朋友的書包，起床檢查被子等，發(fā)現(xiàn)整理得好與不好，從中補長取短。通過這種互相監(jiān)督的方法，幼兒整理書包和疊被子的能力也得到了很大的提高。

4、信任孩子，多給機會

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想?！焙⒆訒鲈S多事情，但許多教師對自己的孩子總是不放心，事事親為，處處包辦。一會兒幼兒整理太慢，一會兒覺得整理給自己添亂。幼兒喜歡自己能做的事自己做，更愿意幫老師做事，我們解放孩子的雙手，多給自己機會。如每天入園讓孩子擺椅子，飯后自己擦桌子，放學時，值日生幫忙整理活動室。信任幼兒能做好，不要害怕幼兒太慢、太累。教師做孩子的參謀，支持他們的活動，創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。

5、及時表揚，尊重差異。

及時的表揚和鼓勵會讓幼兒更自信，更認真，方式也多種多樣，如：親親、抱抱、擊掌、發(fā)小紅花、小貼紙等。培養(yǎng)幼兒良好的整理習慣，還要注意觀察幼兒，尊重幼兒個體差異，現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子多，對那些個性較強、動手能力弱、習慣較差的幼兒，要一步一步慢慢來。起初要求不要太高，發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，及時給孩子表揚，這樣自發(fā)的行為就容易再出現(xiàn)。在老師的鼓勵下、載孩子的點滴積累中，逐步養(yǎng)成好的整理習慣。

6、家園齊心，共同協(xié)作。

“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”要形成好習慣，貴在行動。好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅持。必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動，要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發(fā)展。