淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維

佘銳

[摘 要]培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的重要目的之一，新課程改革下的小學數(shù)學，強調以學生為中心，促進小學生能力的全面發(fā)展。鑒于此，本文將結合工作經(jīng)驗就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行探討，以供參考。

[關鍵詞]小學數(shù)學；邏輯思維能力

新課程改革對小學數(shù)學教學要求更多的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、獨立思考能力和勇于創(chuàng)新的精神，這也是全面提升小學生素質的內在需要。小學階段是學生邏輯思維能力發(fā)展的重要階段。培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力，是小學數(shù)學教學的重要目標，是小學數(shù)學素質教育的重要內容。當前，邏輯思維能力培養(yǎng)是小學教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，學生在解題時，往往不知從何下手，思考問題沒有方向性，缺乏準確性和靈活性，其原因主要是缺乏正確的判斷和合乎邏輯的思考，因此，小學教師要有意識地培養(yǎng)學生的思維品質，逐步提高學生的邏輯思維能力。

1 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的必要性分析

《小學數(shù)學教學大綱》明確規(guī)定：要使學生具有初步的邏輯思維能力。這也是現(xiàn)代數(shù)學教學的重要任務之一。邏輯思維能力是一個很大的范疇，包括有教育學、邏輯學、心理學等多方面的知識。由于小學生剛開始運用到邏輯思維，且每個人的思維千差萬別，所以如何培養(yǎng)學生的判斷、推理等能力，是教學中的一項重要任務。在這一方面，數(shù)學學科有著天然的優(yōu)勢，一是數(shù)學學科本身就是由各種判斷、定義組成的邏輯體系，并通過數(shù)學、邏輯術語和相對應的符號來表現(xiàn)，學生利用邏輯推理可斷定新的判斷，這種判斷的過程就是數(shù)學解題的過程。小學數(shù)學同樣也包含著邏輯推理，因此在內容上要求盡量簡單、通俗易懂，以便逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。二是小學生正處于成長階段，思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，數(shù)學教學能夠有效地促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

2 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

要有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，應在小學數(shù)學教學過程中采取以下幾項措施：

2.1 優(yōu)化數(shù)學問題的提出

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學知識的學習從本質上來看就是一種較為復雜的思維活動。數(shù)學課堂教學就是在數(shù)學教師的積極引導下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學教師發(fā)展與引導學生邏輯思維的重要過程。如果想將數(shù)學課程教好，那么數(shù)學教師就應當積極地對學生的思維能力進行正確的引導。通常小學數(shù)學的教學都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學數(shù)學的日常教學過程當中，只有通過問題教學才可以有效地培養(yǎng)以及發(fā)展學生的邏輯思維能力。如果想要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學知識，使學生能夠將所學數(shù)學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.2 創(chuàng)新教學的方法

培養(yǎng)學生邏輯思維能力，要求數(shù)學教師運用科學恰當?shù)臄?shù)學教學方法，并精心的對每一節(jié)數(shù)學課程加以設計，使每一節(jié)數(shù)學課都能夠生動、形象和有趣。學生數(shù)學思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學教師引導學生運用過去學到的數(shù)學知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。比如在學習計算平行四也形面積方面的數(shù)學知識的時候，必須讓學生自主地運用之前學過的平面圖形割補法以及矩形的面積計算公式來對平行四邊形面積的計算進行深入的探究，進而通過自己的努力將平行四邊形面積計算的公式歸納總結出來。

2.3 順應學生的特點

對于小學數(shù)學課堂教學，教師不能急于解題方法的講解，應當切實的根據(jù)學生的不同特點，正確的引導學生對知識點展開想象和思考，發(fā)展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。與此同時，數(shù)學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數(shù)學解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

2.4 合理設置練習題

數(shù)學練習題能夠鞏固學生的數(shù)學知識，加深學生對所學知識的印象，提高學生的數(shù)學應用能力以及數(shù)學思維能力。教師應當根據(jù)學生能力的大小，設計出一些難度適當?shù)臄?shù)學練習題，要使絕大多數(shù)的學生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強學生的成就感，讓學生更加樂于思考，樂于學習。

2.5 有效延伸課堂

眾所周知，新知的接受和能力的培養(yǎng)，主要在課堂上進行，數(shù)學也是如此。因此，作為一名數(shù)學教師，尤其應該尋求正確的教學方法，重視課內的教學效率。明確地告訴學生在上課時，一定要緊跟教師的思路，注意將自己的解題思路與老師講的方法加以比較，找出相同點和不同點，及時修正自己思維的偏差，特別要抓住那些基礎知識和基本技能的學習。在課后一定要“時習之”千萬不能留有一絲疑點。且在做習題之前，要把老師在課堂

上所講的知識回憶一遍，正確掌握各類公式、定理。堅決杜絕有一點不清楚就即刻翻書的壞毛病。對課后作業(yè)，一定要獨立完成，如果有些題目一時難以解答，應該先冷靜下來，認真分析盡量自己解決，切忌不懂即問。唯有如此，我們的教學成績才能大幅度提高。

綜上所述，在小學教育階段培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是十分重要的教學任務。在日常教學過程中，有意識、有目的、有計劃地針對學生的個體情況來開展數(shù)學邏輯思維教學，有利于學生思維能力的發(fā)展，有助于提高數(shù)學教學的質量，還能夠使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、自我探索研究的良好學習習慣，從而能夠全面提高學生的綜合素質。

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