談高中物理教學(xué)反思

孫長(zhǎng)龍

[摘 要]物理教學(xué)不再以“傳授物理知識(shí)為核心”，而是更加關(guān)注在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們?cè)趥湔n中要備主體參與過(guò)程，要備如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)策略兩方面進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]高中物理 教學(xué) 反思

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)策略兩方面進(jìn)行。

一、對(duì)教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定教學(xué)理論和物理專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念 教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等雜志來(lái)更新自己的教學(xué)理念。

豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí) 物理專業(yè)學(xué)識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。要想豐富專業(yè)知識(shí)關(guān)鍵是多了解當(dāng)今社會(huì)物理學(xué)的發(fā)展熱點(diǎn)知識(shí)，研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。這樣做，不但能提高專業(yè)學(xué)識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富講課內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、對(duì)于教學(xué)策略方面的反思

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上，新課程下的物理教師要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)策略反思。

1、物理情景策略的創(chuàng)建

所謂情景教學(xué)策略是指利用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知心理的策略。這種情景是教師精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在課堂上的。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是課堂情景教學(xué)策略成功的關(guān)鍵。它必須與主要教學(xué)內(nèi)容在某一方面上有密切的關(guān)系，或直接與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，或與教學(xué)內(nèi)容在心理上能產(chǎn)生共鳴關(guān)系。例如，教師在講萬(wàn)有引力在天體中的應(yīng)用時(shí)，我談了談中國(guó)的神舟飛船的成功發(fā)射以及中國(guó)宇航員第一次太空行走，中國(guó)的嫦娥系列探測(cè)衛(wèi)星等這些都和萬(wàn)有引力知識(shí)有關(guān)，那么它們之間到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們帶著興趣和問(wèn)題我們開(kāi)始了新課的講解。效果很不錯(cuò)。但我們還應(yīng)該知道情景的設(shè)計(jì)和引人是教學(xué)策略關(guān)鍵一環(huán)，但不是終結(jié)，促進(jìn)升華，追求質(zhì)量這才是我們真正的目的。所以還需要教師以具體形象為“跳板”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助語(yǔ)言不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)化，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。

2、學(xué)習(xí)性教學(xué)策略的構(gòu)建

對(duì)概念、原理等知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，常用的辦法就是機(jī)械學(xué)習(xí)。其結(jié)果是新知識(shí)不能被有效的固定在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而引起不穩(wěn)定的和含糊的意義，并導(dǎo)致迅速的遺忘。鑒于以上情形，在有意義的學(xué)習(xí)中，可以在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用學(xué)生能懂的語(yǔ)言介紹一些引導(dǎo)材料。它要比原來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰的與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)一道認(rèn)知橋梁，使他更有效的學(xué)習(xí)新材料。

教學(xué)策略的反思非常關(guān)鍵的一步，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想提高自己的教學(xué)策略水平，必須虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師和名師學(xué)習(xí)，多和他們溝通，多聽(tīng)他們的課。同時(shí)也應(yīng)該多和學(xué)生們溝通，了解他們喜歡的講課方式。最關(guān)鍵的還是我們真正做好反思工作，真正的做好總結(jié)，只有不斷積累，積少成多，我們才能更好的勝任自己的工作。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的反思

構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生并不是都空著腦袋走進(jìn)教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢？

1、讓學(xué)生“做”物理

現(xiàn)在物理課程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。所以，我們要物理教育的著眼點(diǎn)由物理知識(shí)用為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到物理活動(dòng)的全過(guò)程，簡(jiǎn)言之，是將物理學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類(lèi)創(chuàng)造”活動(dòng)。這里所說(shuō)的做物理包含兩層含義：一是“操作的物理教育”，二是“創(chuàng)造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽(tīng)了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生“玩”物理

新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過(guò)程的策略形態(tài)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”物理知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”物理知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。

3、讓學(xué)生“問(wèn)”物理

“物理是思維的體操”所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、丟 發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，問(wèn)題是物理的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問(wèn)題展開(kāi)思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題，并利用和重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問(wèn)題。

4、讓學(xué)生“用”物理

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的物理，關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)的能力。也就是說(shuō)，物理只有回到生活中才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用物理，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活實(shí)際的物理實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有物理。

總之，關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量新的嘗試，更會(huì)促使物理教師更快成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的教師。