在生本理念下小學數(shù)學自主學習法的研究

閆曉峪

隨著教學改革的推進，教學關系、師生關系得到了進一步優(yōu)化，以學為本，以生為本的理念得到有效落實；讓學生自主的幸福課堂初步體現(xiàn)；大部分教師已放開手腳，不再受傳統(tǒng)教學方法的束縛，讓學生自主發(fā)展使課堂教學實效性顯著增強，學生能力和綜合素質明顯提升。為了進一步鞏固改革成果，持續(xù)推進課堂教學改革，深化生本教育思想，打造學生樂中求學、教師樂中愿教的幸福課堂，特對小學數(shù)學在生本理念下自主學習法進行了粗略的研究。

研究學生自主學習是一種綜合教學方法，它是教學過程中學生的一種自主學習活動，是以科學方法研究為主的課題研究的學習活動。意在通過學生自主有效的學習方法，解決教材的重點、難點，尋求適合學生學習水平的學習方式，縮少學習者的兩極分化，讓學生在學習中形成積極、主動、互助的學習狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生數(shù)學知識水平，提高學習能力。

當前教學改革的成就頗豐，對提高教學質量起了積極作用。研究在生本理念下數(shù)學的學習方法問題與當前教學改革的現(xiàn)狀是吻合的。學生不能自主，一直成為制約學校教學質量提高的瓶頸。

我們知道，每個人具有巨大的潛能，經(jīng)科學家研究認為，人的一生中儲存的信息量可達14萬億個信息單位（kit），而人類至今大概只利用了自己潛能很少部分，有的科學估計僅為十分之一。此外，還有關于左右腦功能優(yōu)勢及學生大腦發(fā)育水平等心理生理研究成果。這些研究成果為研究學生在活動課程中自主學習提供了充分的生理學數(shù)據(jù)。另外，馬克思主義關于人的全面學說是本實驗的哲學基礎?；居^點：勞動創(chuàng)造了人，人是在勞動基礎上形成的社會化的高級動物，是社會歷史活動的主體，人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。主體性是人的本質的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造性依賴主體性，是主體性的最高層次，自主學習的本質就是充分注重學生的主體性，進而充分開發(fā)學生的本質力量——創(chuàng)造力。外國學者皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為；知識是個體與環(huán)境交互作用過程中逐漸建構的結果，學生在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行動策略，活動課程是實現(xiàn)這一行動策略的一種有效途徑，在這個建構過程中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為自主性和選擇性，另一方面受本人原有知識經(jīng)驗：思維方式、情感品質、價值觀等制約，在對信息的內容加工上，表現(xiàn)為獨立性和自主性。 因此研究其開發(fā)正確的方法和途徑，是提高學校辦學質量的重要手段，所以研究學生自主學習的問題顯得更為重要更為迫切。

“以學生自主學習促發(fā)展”的主張是課堂教學的立論基礎和時間切入點，是課堂教學的靈魂，在數(shù)學課上學生自主學習活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，教學的關鍵點就是要創(chuàng)造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動，在學習中完成研究性與自主性學習的雙向建構。

因為數(shù)學知識來源于生活，所以活動時空上，不局限在課堂內、學校內、充分利用一切教育機會開發(fā)社會與生活等廣泛的教育資源，但重心應以課堂自主學習為主線。建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性為主的學生自主活動，它是以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征，以促進學生研究性學習為目的的一種新型教學觀和學習形式。研究和解決數(shù)學課堂教學如何引導學生廣泛獲取多種形態(tài)的知識信息，它以學生自主學習為突破口，以弘揚教學主體精神為出發(fā)點，促進學生的個性和諧發(fā)展和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，試圖通過對教學活動課程諸多因素的系統(tǒng)探索，構建一種以培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究與集體智慧相結合，促進學生自主思維升華的教學方法。

教學過程中基本以學生自主活動，研究性自主學習為主，教師應較少干預。活動氛圍上，努力創(chuàng)設一個讓學生樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所能的民主氛圍，讓學生走上講臺當小小主持人，突出以學生為中心，以主動學習，主體實踐的自主學習為特征的方法。

通過我們研究，形成對學生學習數(shù)學新知鞏固舊知受益頗深，揭示其成因及教育對策。堅持以生本教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的數(shù)學教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討學生自主學習的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，形成比較系統(tǒng)的工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質能力整體水平的提高，真正把素質教育落到實處。