小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題研究

楊蘭

【摘 要】實(shí)施生活化教學(xué)能夠幫助小學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了研究，期望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

小學(xué)教學(xué)生活化是通過(guò)教師在教學(xué)中的有效組織，指導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中了解知識(shí)與生活的關(guān)系，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去體會(huì)知識(shí)的生活價(jià)值，并領(lǐng)悟知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，促進(jìn)人的發(fā)展的道理。它是小學(xué)教育研究者和教學(xué)論研究者等共同關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力

將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切人點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系。教學(xué)中結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，包括知識(shí)、能力、態(tài)度等。學(xué)生把在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，返回到生活中，不但從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)知識(shí)，更滿足學(xué)生求知的心理愿望，且通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.2 使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感受數(shù)學(xué)與生活世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，逐步

引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)到感悟數(shù)學(xué)思想、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)方法、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施對(duì)策

2.1 教師要有生活化教學(xué)意識(shí)

在生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識(shí)是十分必要的。這種教育的核心是注重知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想像力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)正由原來(lái)的系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步；使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，使教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容生活化，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，從而保持著強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容（如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)等內(nèi)容）設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)人時(shí)，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是l：7……知道這些有趣的比有許多用處：如到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 教學(xué)過(guò)程生活化

2.3.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

采用語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力—數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間—問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

2.3.2 發(fā)展學(xué)生實(shí)踐與思維能力

努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我組織了如下的教學(xué)過(guò)程：將學(xué)生分成四人一組，向每組提供三個(gè)空?qǐng)A錐、三個(gè)空?qǐng)A柱和一盆水，圓錐和圓柱兩兩分別具有等底等高、等高不等底、等底不等高的關(guān)系；學(xué)生動(dòng)手操作，探索圓錐和圓柱的體積關(guān)系；最后得出結(jié)論—圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。

2.3.3 在生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價(jià)和數(shù)量，用乘法估計(jì)一下最多帶多少錢(qián)就夠了；或知道了兩種以上物品的價(jià)格，用加法估算大約需要多少錢(qián)等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強(qiáng)對(duì)各種估算的運(yùn)用，教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。

2.4 教學(xué)策略的生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般采用“強(qiáng)硬的知識(shí)說(shuō)教”，學(xué)習(xí)策略只是單一的“從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)”，造成學(xué)生對(duì)許多基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)進(jìn)行的是機(jī)械的模仿和記憶。這種高耗低效的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生感到厭倦，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。這一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向，教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融人生活中，教師要把原本枯燥的、固定的沒(méi)有色彩的書(shū)本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

3 總結(jié)

綜上所述，讓學(xué)生的生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高連奎.淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育：中旬.2014（7）：136.

[2] 李琴芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析[J].祖國(guó)：教育版.2014（6）：129.

[3] 周勇.讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生[J].信息教研周刊.2014（8）：113.