淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

河北省圍場(chǎng)縣朝陽(yáng)灣學(xué)區(qū)中心校 尤國(guó)明下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問(wèn)、形式多樣的游戲活動(dòng)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容集中在課堂教學(xué)上，如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)特別注重的。課堂上教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的熱請(qǐng)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)的交融、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造為一體的課堂目標(biāo)。

1、教師要努力探究教材

不“照著”教案講課，即照著教案設(shè)計(jì)的流程講課。教師的教案只是一個(gè)藍(lán)本、只是一個(gè)參考，但這并不是說(shuō)教案沒(méi)有用。教案只是預(yù)設(shè)，而課堂上學(xué)生的思維非?；钴S，教師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)的、多變的情況，靈活應(yīng)用教案上的內(nèi)容與程序，這一點(diǎn)就足以要求教師對(duì)教案的內(nèi)容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中新舊知識(shí)間的矛盾沖突，激起學(xué)生解決疑難問(wèn)題的欲望。例如，在教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分類時(shí)，我出了這樣一組題：3÷10，5÷2，4÷4，7÷3，5÷9，9÷2，7÷9。讓學(xué)生思考：哪幾道題的商能用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生根據(jù)已有的分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，認(rèn)為兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。但對(duì)于5÷2、7÷3、9÷2這三個(gè)分?jǐn)?shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而就很順理的引出了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；還有的學(xué)生認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義以后，提出：0/7是真分?jǐn)?shù)嗎？7/0是假分?jǐn)?shù)嗎？這些問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也深入了。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、教學(xué)方法盡量多樣新穎

好奇是小學(xué)生的天性，教師教法新穎多樣，會(huì)使學(xué)生在歡欣、愉快中集中注意力。如在教小數(shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我們可以撇開例題先出示1、10、100，要學(xué)生添上單位名稱，使這三個(gè)數(shù)所表示的量一樣大。起先獨(dú)立思考時(shí)，很多學(xué)生總覺(jué)得1比10、100小，當(dāng)通過(guò)小組合作討論出依次添上分米、厘米、毫米等單位名稱后，它們就一樣大了。學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，接著要學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦筋，使這三個(gè)數(shù)量用同一個(gè)單位名稱“米”來(lái)表示，可不可以也讓它們?nèi)齻€(gè)數(shù)相等呢？由此引出0.1米=0.10米=0.100米。就這樣，學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)了小數(shù)的基本性質(zhì)。

三、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

素質(zhì)教育和新課程改革要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中要改變學(xué)生由過(guò)去機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)策略也要發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神。

1、放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、啟迪質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

亞里士多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的”。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币粋€(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。

3、開展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。《新課標(biāo)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見(jiàn)、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

4、合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

在教室激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生讀能積極參與到學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中來(lái)，在探索中思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

四、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得真確答案的，那么他解決問(wèn)題的積極性會(huì)越來(lái)越高，。因此，只要學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，他就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該有學(xué)生自己探索的知識(shí)，就放手讓他們自己探索，該有學(xué)生自己獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。只要教師不斷挖掘自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。