幼兒園戶外游戲活動評價策略探討

額尼日樂

[摘 要]做好幼兒園戶外活動評價，是不斷提升幼兒園戶外游戲活動開展質量和成效的重要基礎。本文在分析幼兒園戶外活動評價原則的基礎上，就如何有效開展幼兒園戶外游戲活動評價提出了一些對策，以供參考。

[關鍵詞]幼兒園；戶外游戲活動；評價

游戲是幼兒一日生活的重要組成部分，也是“對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。戶外游戲活動對于幼兒更是充滿了吸引力，是幼兒園教育和生活中不可或缺的內容?！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力?！薄队變簣@工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）也明確規(guī)定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。”。對戶外游戲活動的日益重視不僅體現(xiàn)在教育法規(guī)中，更體現(xiàn)在與幼兒教育相關的人群中。近年來，幼兒園不再把孩子禁錮在教室中開展教學活動和游戲，在適當?shù)臅r間，教師會將幼兒帶到戶外自由活動。做好戶外游戲活動評價成為促進戶外活動科學、有效開展的重要途徑，因此，研究戶外活動評價的原則與方法，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園戶外游戲活動的價值

1、培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣

“興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒?！迸d趣是最好的老師，是一種無形的動力，它可以促人積極學習，不斷向上。幼兒期是興趣培養(yǎng)的奠基時期，戶外游戲活動的無拘無束能將幼兒從室內活動中解放出來，滿足其對自由的渴望，同時，戶外游戲活動的豐富多彩也能滿足幼兒不同的興趣和需求。體育活動是戶外游戲活動的主要內容，因此，戶外游戲活動的開展有利于培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣。

2、促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質

戶外游戲活動的重大意義之一即是促進幼兒生長發(fā)育，提高其身體素質。幼兒的健康不僅需要營養(yǎng)、睡眠等來保障，更與體育活動密切相關。人體各部分器官與系統(tǒng)在幼兒期都是發(fā)育的關鍵階段，適宜的體育活動可以促進幼兒骨骼和肌肉等逐漸成熟。戶外的陽光、空氣、溫度和濕度對幼兒的皮膚、呼吸系統(tǒng)、神經系統(tǒng)等機能也都有積極的促進作用。

3、促使幼兒基本運動技能均衡發(fā)展

跑、跳、攀、爬、擲、推、拖、滾等基本運動技能在幼兒時期逐漸習得并熟練化。在戶外游戲活動中，游戲的多樣性決定了幼兒可以在不同區(qū)域，通過各類游戲和多樣的材料，無形中發(fā)展各項基本技能。不同類型的游戲活動還能幫助幼兒積累各種不同性質的運動經驗。如在追逐游戲中，幼兒不僅要學習跑和追逐，還要學習躲閃、轉身等，不僅要協(xié)調自己

的運動，還要將自己和他人的運動聯(lián)系和協(xié)調起來，

二、幼兒園戶外游戲活動評價原則

1、發(fā)展性原則

幼兒是否得到發(fā)展，教師是否得到發(fā)展，幼兒園是否得到發(fā)展，是幼兒園戶外游戲活動評價唯一的標準，幼兒園教育活動評價的根本目的就是為促進幼兒、教師、幼兒園的發(fā)展，特別是幼兒的健康發(fā)展。同時，評價的過程是一個動態(tài)的過程，通過信息的交流、反饋，對評價指標、方法、過程不斷調整、改進、完善，評價自身也不斷完善，發(fā)揮其最大功效。

2、適宜性原則

幼兒園戶外游戲活動評價除了遵照《綱要》的規(guī)定，遵循幼兒教育規(guī)律外，必須要根據(jù)幼兒園所處的環(huán)境，擁有的資源，幼兒園發(fā)展的需要等來進行評價；必須根據(jù)每個幼兒的已有經驗、發(fā)展水平、需要等來進行評價。概括起來就是，幼兒園戶外游戲活動評價必須考察其是否符合幼兒園實際，是否符合幼兒實際。

3、分類性原則

幼兒園戶外游戲活動從形式上分為游戲活動、生活活動、集體戶外游戲活動三大類，從內容上分為健康、語言、社會、科學、藝術領域的活動，每類活動都有自己的目標指向，都有自身的特點。因此，在對其進行評價時，必須分類評價。

三、幼兒園戶外游戲活動評價方法

1、觀摩評價法

指評價者在實際的戶外游戲活動情景中，按照戶外游戲活動的目標，對教師、幼兒的行為乃至活動的過程進行觀察。在集體戶外游戲活動時，評價者不參與活動，而是按評價的分類原則，根據(jù)某個活動領域的總要求，重點觀察教師在目標的確定、內容的選擇、方式的運用對幼兒發(fā)展的適宜性，還存在的問題，以及思考解決問題的策略。在游戲和生活活動時，評價者可以參與活動，重點觀察幼兒具有明顯特點的自然表露的行為，來了解、分析幼兒，幫助教師找準幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以利教師組織行為的優(yōu)化。

2、談話評價法

指評價者通過與教師、幼兒面對面的交談搜集信息的方法。它可以分為直接問答的談話，選擇答案的談話，自由回答的談話，自然的談話等。在集體戶外游戲活動時，與教師的談話可以采用直接問答的方式，重點是教師對活動的自我反思，主要談目標確定，內容選擇，方式運用，偶發(fā)事件處理。在游戲和生活活動中，與幼兒的談話一般采用自然的談話方式，注重多提一些開放性的問題，誘導幼兒說出自己對活動的真實想法、感受、體驗，以確定教師對活動的組織行為是否有效。

在運用談話方法時，評價者應當注意自己的態(tài)度、語氣、談話的藝術，盡量做到不帶任何傾向，才能搜集到客觀的信息。

3、案例評價法

指評價者將一個完整的戶外游戲活動過程，或者是活動過程中的片斷（包括偶發(fā)事件），或者是活動過程中幼兒個體的發(fā)展，或者是活動過程中幼兒的有代表性的留存作品，組織教師采用個人、小組、集體等形式對案例進行全方位的分析。

綜上所述，在認清戶外游戲活動價值的基礎上，遵循上述原則，采用上述方法，對戶外游戲活動進行客觀、公正的評價，并通過評價，引導、幫助教師自覺地建立反省意識，主動反思自己的教學行為，并能在教師間的討論、碰撞中澄清一些模糊認識，不斷地調整、改進、優(yōu)化教學行為，真正促進幼兒和諧發(fā)展。

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