《儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

管維維

【摘要】本課的教學(xué)關(guān)鍵在于介紹孔子的生平和評(píng)價(jià)孔子及其思想。傳統(tǒng)的知識(shí)羅列和講解過于枯燥，可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境這一教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣生成歷史知識(shí)，感悟歷史人物的品格魅力，從而形成對(duì)歷史人物的感性認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】孔子 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0044-01

設(shè)計(jì)思路

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重三維目標(biāo)的達(dá)成度，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，要讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)史實(shí)或認(rèn)識(shí)一些歷史規(guī)律，還要幫助他們樹立正確的思想和人生價(jià)值觀。在選修四歷史人物教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要處理好以下兩個(gè)方面的問題：

一是如何處理教材中瑣細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。要講授一個(gè)人物，首先是了解其成長(zhǎng)歷程和奮斗事跡，僅僅是羅列知識(shí)點(diǎn)，很容易變成生硬的灌輸，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中生成知識(shí)和認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)確實(shí)要落實(shí)，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程變成學(xué)生可以參與的學(xué)習(xí)過程，也可體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

二是如何進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)要求將歷史人物置于特定歷史條件下進(jìn)行具體分析，用基本觀點(diǎn)和方法科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物。這一環(huán)節(jié)中，教師可選取呈現(xiàn)一些典型史實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感悟歷史，獲得更深刻的歷史認(rèn)識(shí)。筆者在《儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幾個(gè)歷史情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

教師：美國(guó)《世界名人大辭典》和英國(guó)《人民年鑒手冊(cè)》列出世界十大思想家（幻燈片），其中孔子、柏拉圖、亞里士多德名列其中，那么他們究竟提出了哪些思想，對(duì)人類社會(huì)又做出了怎樣的貢獻(xiàn)呢？本單元我們就來走近這三位先哲。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是第二單元東西方先哲的第一課，用單元導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也為后兩課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)時(shí)的孔子（了解孔子的經(jīng)歷和貢獻(xiàn)）、后世的孔子（認(rèn)識(shí)孔子及其思想的影響）、當(dāng)代的孔子（感悟孔子及其思想的現(xiàn)實(shí)價(jià)值）。

一、當(dāng)時(shí)的孔子

教師：想請(qǐng)大家來做一件事——為孔子找工作。（幻燈片——孔子求職記）假如你是孔子，你覺得有哪些優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓你獲得一份職位？

設(shè)計(jì)意圖：孔子對(duì)中學(xué)生而言并不陌生，那么如何把零散熟悉的歷史知識(shí)處理好就是關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。”

此處布置了前置性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成孔子的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生扮演孔子，教師和其他學(xué)生就扮演面試官，可進(jìn)行提問。如職業(yè)提到做過教師，可追問學(xué)生教授哪些人、教授什么內(nèi)容、通過什么方法來教育……創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，“求職”場(chǎng)景的設(shè)計(jì)也具有很大的實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，能很好鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生自己通過教材和所學(xué)知識(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師適當(dāng)歸納孔子的經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)框架，加深學(xué)生印象。

教師：孔子的一生中創(chuàng)辦儒學(xué)和從事教育是最突出的貢獻(xiàn)，他的儒學(xué)思想和教育主張分別有哪些？進(jìn)一步追問什么是禮？什么是仁？如果社會(huì)有禮無仁或有仁無禮會(huì)怎么樣？如何協(xié)調(diào)仁和禮的關(guān)系？由此總結(jié)孔子所希望的社會(huì)通過中庸實(shí)現(xiàn)有仁有禮。那么孔子為何致力于建立一個(gè)有仁有禮的社會(huì)呢？

以這幾個(gè)問題為線索，梳理孔子創(chuàng)立儒學(xué)的原因和目的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師：當(dāng)時(shí)的孔子，有著充實(shí)的人生經(jīng)歷和豐富的思想主張，接下來請(qǐng)你角色轉(zhuǎn)換，做一回君主，說說會(huì)不會(huì)任用孔子？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于孔子的思想，筆者教學(xué)中多處引用論語(yǔ)中的相關(guān)句子，也鼓勵(lì)學(xué)生回憶論語(yǔ)，喚起學(xué)生的親切感。通過情境轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生思考孔子思想的積極作用和在當(dāng)時(shí)的局限性，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子在當(dāng)時(shí)遭遇坎坷，但到后世卻倍受推崇，由此引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、后世的孔子

教師：請(qǐng)結(jié)合材料（圖片董仲舒和論語(yǔ)、梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)孔子的一段話）和課本知識(shí)，談?wù)効鬃訉?duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物及其活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，并進(jìn)行分析歸類，還可適當(dāng)補(bǔ)充史料，讓學(xué)生能分層次或角度加以概括，加深理解，便于知識(shí)的記憶。教師還補(bǔ)充日本和伏爾泰兩則相關(guān)材料，學(xué)生得出對(duì)世界影響深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)即可。

教師：到了近代，孔子又倍受爭(zhēng)議，展示圖片（康有為、袁世凱、陳獨(dú)秀）每個(gè)時(shí)代，每個(gè)人的“孔子”是不同的，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說說在他們對(duì)孔子是什么態(tài)度？

設(shè)計(jì)意圖：教師所提供的近代人物學(xué)生比較熟悉，也有一定的代表性，這種情境設(shè)置，意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)：不同時(shí)期的人們對(duì)孔子及儒學(xué)的不同態(tài)度主要是當(dāng)時(shí)政治的需要，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。由此當(dāng)代的我們應(yīng)該如何看待孔子？引出第三環(huán)節(jié)。

三、當(dāng)代的孔子

教師：請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)効鬃蛹叭鍖W(xué)有哪些價(jià)值觀念是超越國(guó)界、超越時(shí)代，對(duì)我們?nèi)杂兄笇?dǎo)意義的？

設(shè)計(jì)意圖：引用聯(lián)合國(guó)教科文組織泰勒博士的一段話，展示世界各國(guó)興辦孔子學(xué)院的圖片，讓學(xué)生切身感悟孔子及其思想的影響深遠(yuǎn)，體會(huì)孔子謙虛、好學(xué)、真誠(chéng)、尊敬師長(zhǎng)的品質(zhì)，知其不可而為之的執(zhí)著精神，還有教育思想和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)到孔子是中國(guó)的，也是世界的，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境解讀歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先按照時(shí)間順序找出孔子人生中的重要經(jīng)歷，既可以讓學(xué)生從整體上把握這節(jié)課的內(nèi)容，又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后把孔子的整個(gè)社會(huì)活動(dòng)分為幾個(gè)不同的方面逐個(gè)進(jìn)行分析，如對(duì)孔子可從儒家思想、教育思想等幾個(gè)方面著重分析。

2.孔子的影響時(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史情境過渡，由近代歷史人物對(duì)孔子及其思想的不同態(tài)度，認(rèn)識(shí)到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)遵循歷史原則，即聯(lián)系特定歷史時(shí)代背景，此外還要注意評(píng)價(jià)者所處的時(shí)代和立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從歷史實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)歷史人物。

3.學(xué)過程中，還有很多不足之處，如教師引導(dǎo)的多，學(xué)生的合作探究不夠，對(duì)學(xué)生歷史思維的訓(xùn)練還須加強(qiáng)，在談孔子當(dāng)代價(jià)值的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生多列舉與孔子有關(guān)的人生格言，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)追尋孔子的足跡，不斷挖掘孔子留下的豐富遺產(chǎn)。