關(guān)愛

汪正華

留守兒童——我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。由于年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響人口素質(zhì)的提高，使教育的擔(dān)子越來(lái)越重。如何教育引導(dǎo)留守兒童，讓其走上生活學(xué)習(xí)的正軌，是教師迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為老師只要有一顆真摯的愛心和一份高度的責(zé)任感，既能改變兒童的學(xué)習(xí)，還能還留守兒童們擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

一、關(guān)愛：要心中有數(shù)

留守兒童的最大障礙就是長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的關(guān)心和管教。但造成留守兒童的原因也不僅相同。我認(rèn)為首先應(yīng)該了解留守兒童的背景，掌握留守類型，根據(jù)不同特點(diǎn)施予不同的關(guān)懷。每年開學(xué)初，要對(duì)本班的"留守兒童"有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。為了取得家長(zhǎng)與兒童的信任，老師還有必要與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、留守兒童各簽一份關(guān)愛承諾書。這些方式能有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道與信任感，更妙之處是形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。教師再根據(jù)不同年齡、不同層次及特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面入手培育。我所帶的班級(jí)留守兒童較多，開學(xué)初經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，.我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、性格發(fā)展較偏、道德發(fā)展欠缺的留守兒童區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。因人施教，不到兩個(gè)月，各自都有很大的轉(zhuǎn)變。

二、關(guān)愛：要用心感化

老師要具備敏銳的眼光與急迫之行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，解決。為他們建立起"心理健康卡"，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷留守兒童的思想發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，孩子的行為往往善于表露，尤其是在思想方面極富于變化。老師一定要將目光投入到他們身上，不論是上課還是課間，或者是上放學(xué)，只要善于傾注，一定會(huì)有特別的收獲。我班有個(gè)學(xué)生叫胡威，一只眼睛失明，三歲時(shí)父母離異后父親外出打工，他跟年邁體衰的爺爺奶奶一起生活，但不久他的爺爺也過(guò)世了。自身的殘疾和家庭的變故給年幼的他帶來(lái)痛苦，開學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)上課時(shí)總是低著頭，問(wèn)他問(wèn)題什么都從不發(fā)一言。下課后也是一個(gè)人獨(dú)自坐在座位上，不與同學(xué)們一起玩。我對(duì)他特別的上心。在上課時(shí)有意識(shí)的向他提問(wèn)，引導(dǎo)他發(fā)言，課后跟他談?wù)勑?，并到他家家訪，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)與他一起玩耍。經(jīng)過(guò)細(xì)心的談話與鼓勵(lì)，漸漸地，他開始變得上課能主動(dòng)發(fā)言，課后也能與同學(xué)們一起做游戲，有好幾次乘我不注意時(shí)還跑到后面來(lái)嚇唬我。奶奶反應(yīng)說(shuō)他懂得如何照顧奶奶，懂事了。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開”。從這個(gè)陽(yáng)光自信的男孩身上，我看到作為老師，只要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能走進(jìn)兒童的心里，就能讓他們感受到溫暖，就能影響和改變孩子的思想行為。

三、關(guān)愛：要廣開渠道

留守兒童的行為表現(xiàn)非常廣泛，單個(gè)老師的經(jīng)歷是有限的，必須充分利用身邊資源，多渠道幫助才能獲得成功。我在平時(shí)借助班隊(duì)課、心理教育課等這些渠道開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。我校教師采用 “一幫一”活動(dòng)幫助留守兒童。但我還將留守兒童分給家庭條件較好的學(xué)生一幫一帶，允許跟他們一起去同學(xué)家生活，這個(gè)前提是教師首先要聯(lián)系這些家長(zhǎng)給予特殊關(guān)懷，特殊照顧。注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

通過(guò)開家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、及時(shí)家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。孩子總是渴望與父母交談的，現(xiàn)在通訊方便了，我經(jīng)常特別提醒家長(zhǎng)與孩子多通話，給予留守兒童們充足的時(shí)間與遠(yuǎn)離的父母交談、匯報(bào)、述說(shuō)等，我也讓學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來(lái)主動(dòng)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。很多孩子都非常感動(dòng)，他們不但能感受到父母的關(guān)愛，還對(duì)這種特殊的關(guān)愛存有回報(bào)之心，因而在各方面都更加努力。

四、關(guān)愛：要?jiǎng)e具一格

留守兒童大多個(gè)性單一，思想偏激，學(xué)習(xí)懶惰。但由于脫離雙親在祖輩的溺愛中成長(zhǎng)，也勇于表達(dá)想法，思維相對(duì)活躍。因而，創(chuàng)設(shè)群體活動(dòng)、集體生活對(duì)孩子們的發(fā)展很有必要。老師在課內(nèi)、課外要盡量多地組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，充分發(fā)輝他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，孩子們便自覺地遠(yuǎn)離不良誘惑。如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程中孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語(yǔ)言，快樂(lè)交流，毫無(wú)顧忌、自由自在地合作。同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。如今，我班已經(jīng)形成了一個(gè)習(xí)慣，每個(gè)孩子生日時(shí)都會(huì)收到我買的小蛋糕，也會(huì)得到全班同學(xué)的祝福，收獲了更多的喜悅。

老師充當(dāng)家長(zhǎng)，親切談?wù)摷沂?，讓留守兒童體諒家人。在各類活動(dòng)中或單獨(dú)談話中，老師不能強(qiáng)壓責(zé)任，一定要以理服人。抓住時(shí)機(jī)多用事例引導(dǎo)留守兒童體諒親人，讓他們明白父母外出打工的目的與艱辛，看到家里長(zhǎng)輩辛勤勞動(dòng)的身影。孩子們通過(guò)親身的體驗(yàn)觀察，也會(huì)懂得自己要樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺學(xué)習(xí)，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。

總之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力。作為教師，有責(zé)任有義務(wù)，更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童，我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子。只要老師們堅(jiān)持不懈地用真誠(chéng)去面對(duì)，用愛心去感受，用責(zé)任去創(chuàng)建，留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華。