淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

曾梅霞

[摘 要]構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂成效有著重要的意義，新課程改革下，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂效率，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須思考的問題，本文將就此提出一些思路和建議，以餮讀者。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

從古到今，課堂教學(xué)總是作為學(xué)校教學(xué)的一種基本形式，無論是目前還是未來，都是學(xué)校師生開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要方式。因此，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是我們每個(gè)教師不斷奮斗的目標(biāo)。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育期望的提高，所以如打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們每個(gè)教師的必經(jīng)之路，也是我們每個(gè)教師必須深思的問題，要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的高效性。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，許多教師都意識(shí)到了應(yīng)該營(yíng)造極具生活化的教學(xué)情境，在這點(diǎn)上，我們教師有時(shí)會(huì)犯下的一個(gè)錯(cuò)誤就是經(jīng)常會(huì)舉一些我們成人生活化的例子，這樣的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生而言是沒有效果的，我認(rèn)為我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的具體生活內(nèi)容，從他們的生活認(rèn)知與環(huán)境入手，再輔以當(dāng)前盛行的多媒體信息技術(shù)，這樣就會(huì)給高效課堂的構(gòu)建增添一塊砝碼。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

從生活中拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)緊密相連，為了使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，教師應(yīng)搜集整理學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到的和數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，提取出來，并用數(shù)學(xué)來解釋和處理這些問題。這樣就會(huì)讓學(xué)生更容易地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生好感，更積極地、更有興趣地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。所以把數(shù)學(xué)和真實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來是十分有必要的。另外，為了更好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。教師完全可以通過生活中學(xué)生所熟知的東西來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值性和樂趣性，被數(shù)學(xué)的這個(gè)課程深深吸引，從而提高課堂效率。教師在日常教課過程中應(yīng)試著改變以往只在課堂上單調(diào)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)這一習(xí)慣，應(yīng)該把如何讓生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來作為授課的重點(diǎn)。例如，在簡(jiǎn)單推理一課中，我先以學(xué)生喜歡的猜拳為話題引出知識(shí)，然后逐步加深，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有深刻的理解。然后，我通過推算某一個(gè)班級(jí)的課程表或者推算校長(zhǎng)的電話號(hào)碼等這些和生活緊密相連的實(shí)際案例，使整個(gè)授課過程變得生動(dòng)有趣，大大地加深了學(xué)生對(duì)新知的理解。最后，我通過讓學(xué)生扮演小神探破案或者推算班上某一同學(xué)的年紀(jì)。使新知很好地融入于生活實(shí)際，充滿趣味性，從而更好地拓展學(xué)生的思維，提高課堂效率。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升課堂活力

每一名學(xué)生都存在著不可估量的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)有的人說哪個(gè)學(xué)生根本就不是學(xué)習(xí)的那塊料時(shí)，我都不以為然，那只不過是這名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力沒有被激發(fā)出來而已。因此教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)通過種種手段，組織有效的活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)的課題。比如，在講授《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就組織了一個(gè)分圓片的游戲活動(dòng)，首先給每個(gè)學(xué)生九個(gè)圓片，然后讓學(xué)生自己選擇分成幾組，當(dāng)然要求每個(gè)小組的圓片數(shù)量必須是一樣的。這時(shí)有的學(xué)生分了兩組，有的三組，有的四組，還有學(xué)生竟然只分了一組。在分組的過程中，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)還余下了幾個(gè)圓片，這是怎么回事呢？這時(shí)我順勢(shì)組織學(xué)生開始討論，并得出一致意見，這就是余數(shù)，整節(jié)課課的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

四、強(qiáng)化評(píng)價(jià)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒有一定的難度，教師可用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行分組比賽，采用“升降圖案”和“畫星”的方式來調(diào)控課堂上每一組的表現(xiàn)。當(dāng)利瑋珊同學(xué)大聲地回答問題時(shí)，我就馬上表揚(yáng)：利瑋珊同學(xué)回答的聲音真響亮，我獎(jiǎng)勵(lì)第一組跳一級(jí)。其他學(xué)生聽到后都爭(zhēng)著舉手回答問題。當(dāng)我看到葉俊源同學(xué)坐得很好時(shí)，我就說：我最喜歡葉俊源同學(xué)，他坐得很端正，我獎(jiǎng)勵(lì)第四組跳一級(jí)。有些想玩筆或者想玩手指的學(xué)生聽到后，馬上坐得端端正正。有時(shí)我會(huì)說：第三大組的學(xué)生做題時(shí)又靜又快，獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)星星。其他組的學(xué)生聽到后馬上靜下來快速地做題，這樣就收到了很好的效果。但是也有表現(xiàn)不好的時(shí)候。我記得程森林有一次沒用心聽課，我把他們組的圖案降了一級(jí)，當(dāng)時(shí)他們組的其他同學(xué)都一起說他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會(huì)影響自己，還會(huì)連累自己組的其他學(xué)生，所以就乖乖地坐好。等他表現(xiàn)好了，我就把他們組的圖案升上去，這時(shí)他自己也開心地笑了。

五、科學(xué)留白，引導(dǎo)探索

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們首先要對(duì)某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)得滿滿的，不留一點(diǎn)余地。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。教師要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，可安排小組學(xué)習(xí)，課前為各小組提供各種形狀的圖形，課上讓學(xué)生將各種圖形分分類。學(xué)生在小組討論、操作實(shí)踐、交流匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注按有幾條邊來分類的情況，并以此來命名圖形……這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，課堂的生命力在此得到了體現(xiàn)。

綜上所述，課堂教學(xué)不是一成不變的，教學(xué)過程是在時(shí)刻發(fā)生變化的，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，并通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化評(píng)價(jià)與激勵(lì)等措施不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的能力與素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展。

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