小學(xué)語(yǔ)文課堂輕松愉快教學(xué)三步曲

張淑榮

[摘 要]語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 課堂氣氛 輕松

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。怎樣營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？不妨從以下幾步試試：

一、課前精心鋪墊

課前十分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)、小小的比賽、背背詩(shī)等。這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。當(dāng)然，如果是本節(jié)課要學(xué)的東西比較多，難度又比較大，有一部分學(xué)生不好接受的話，此時(shí)的課前鋪墊可有意滲透。這樣等會(huì)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)覺得輕松，學(xué)生才愿學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生明白了老師的用心，下次的課前幾分鐘學(xué)生會(huì)更加投入。

二、課中竭盡全力

1、平等合作

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。教育專家于漪認(rèn)為：積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。它包含一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！苯⒑椭C、民主的師生關(guān)系。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。教師不能總以成人挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠(chéng)地交流合作。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，蹲下身子和學(xué)生交流，不能高高在上，做學(xué)生的大哥哥大姐姐。

2、表情豐富

語(yǔ)文教師的課堂表情是語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中情感的外顯。西方教育學(xué)家羅素認(rèn)為，教師的愛能使學(xué)生道德和智慧得到最大的發(fā)展；凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無(wú)論從品格，還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展。如果教師微笑著走進(jìn)課堂，當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸，老師表背后的意思學(xué)生也能猜個(gè)差不多?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，將考試與育人分離開來(lái)，拋棄了讓學(xué)生容易接近的表情。并且處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。你的表情已將孩子們拒之門外。實(shí)際上，教師的威信不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問和行為。學(xué)高為師，身正為范，說(shuō)的就是這個(gè)道理。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。再就是語(yǔ)文課本中所選的課文都是精彩文章，包含著作者要表達(dá)的思想感情，這感情就有喜怒哀樂。所以教師如果不能把當(dāng)時(shí)的感情傳達(dá)給學(xué)生，那些文字就顯得蒼白無(wú)力，平淡無(wú)味了。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，就應(yīng)做一個(gè)表情豐富的人?？傊處煹奈⑿θ绾呐?yáng)一樣，具有神秘的效應(yīng)，它是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。讓我們都帶上親切的微笑、欣賞的目光走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心靈。

3、多媒體輔助教學(xué)

求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，也是一種積極心態(tài)。多媒體技術(shù)為我們能創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的生活情境。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提供逼真的實(shí)際生活情景。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林的山具有奇、秀、險(xiǎn)的美景，漓江的水具有靜、清、綠的特點(diǎn)。教師可以尋找一些桂林的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林的美。學(xué)生有一種身臨其境的感覺。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，這樣的教學(xué)直觀、形象，學(xué)生易于接受，學(xué)而不累。

4、把課堂還給學(xué)生

新課標(biāo)要求“把課堂還給學(xué)生”，“把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，教師不能唱獨(dú)角戲，的確是這樣。作為教師，讓學(xué)生在課堂上有目的的快樂的進(jìn)行探究活動(dòng)，是課堂效率高低的關(guān)鍵。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，教師既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。把這個(gè)陣地還給學(xué)生，把這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽質(zhì)疑、暢所欲言，效果才會(huì)事半功倍。

三、課尾余興未盡

教師對(duì)一節(jié)的準(zhǔn)備內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際完成的，在課快要結(jié)束時(shí)，如果能設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，他們的興趣高漲，積極投入，帶著問題走出課堂，學(xué)生課下還討論、查找資料進(jìn)行探究，并且對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理鞏固，那樣的效果可想而知。一般老師是快要下課了，布置一下課后抄寫幾遍生字詞，不用動(dòng)腦，學(xué)生機(jī)械的抄寫，效果不佳。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。