培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

何艷

葉圣陶說(shuō)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！比欢?，我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走在學(xué)習(xí)的大路上，而不是讓老師扶著踉踉蹌蹌的行走，那他們永遠(yuǎn)都走不遠(yuǎn)，飛不高，只有讓他們?cè)谛W(xué)的每一個(gè)階段學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大基石，學(xué)生才會(huì)在這條學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，真正的受益終生。因此，我們必須注重小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、注重教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，在小學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。大多數(shù)學(xué)生不懂自學(xué)方法，以為把課文讀一遍，生字注上拼音，這就完成了自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，學(xué)生自求方法。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用一讀，就是將課文讀通讀順，了解課文內(nèi)容，知道課文主要講了些什么，二思，看一看“預(yù)習(xí)提示”，課后的資料袋，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么，三記寫(xiě)，就是認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，記下疑難，寫(xiě)下感受，四用，就是要學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己探索的問(wèn)題具有強(qiáng)烈的渴求和欲望，這種內(nèi)在的動(dòng)力，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的基礎(chǔ)上形成更深一層的探究。

第三、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的去自主學(xué)習(xí)。在這兒教師要轉(zhuǎn)變角色，改變以往的老師在上的威嚴(yán)，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生邁向自主學(xué)習(xí)的大道，從而沿著這條康莊大道走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中教師適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：

主動(dòng)匯報(bào)，自主交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)所得，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話(huà)，避免舉手指名等煩瑣形式，為一些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生打開(kāi)發(fā)言大門(mén)，使學(xué)生說(shuō)話(huà)不拘束，營(yíng)造氣氛熱烈、學(xué)生思維活躍、情緒高昂的氛圍，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

在課堂中可通過(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主討論的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法很有幫助。討論后學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高了學(xué)生的評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

大膽發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)帶入一個(gè)更深層次的探究。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋——問(wèn)到底的精神。

二、注重學(xué)生自主參與，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有主動(dòng)參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。提高教學(xué)過(guò)程的根本就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)容形式要十分豐富，教師在課堂教學(xué)中還要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，在參與的過(guò)程中要勤觀察、思考、討論。讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：“課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思考，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程”。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，是學(xué)生思維參與的體現(xiàn)。學(xué)生能提出問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為創(chuàng)新的火種。

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是中心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋學(xué)生信息的應(yīng)變能力上。至此可以看出評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，它的作用并不僅體現(xiàn)在了解自己與教學(xué)目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。一個(gè)很好的評(píng)價(jià)是師生情感交流的渠道，同時(shí)能夠營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)，點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站。前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是探究式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)如果不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)，在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)學(xué)生以多種形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。要堅(jiān)定不移地推行自主學(xué)習(xí)，教師必須有耐心，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要過(guò)程，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要長(zhǎng)期不懈的努力！