淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

柏中華

[摘 要]信息技術(shù)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的重要組成部分，對于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要的意義，新課程背景下，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新和改革，是適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展需要的必然選擇，本文將就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提出一些對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；信息技術(shù)；

課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)信息技術(shù)課是一門新興的小學(xué)學(xué)科，是順應(yīng)國家全面實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向而開展的，因此，無論是教師還是學(xué)生，對它的研究與學(xué)習(xí)都還處于起步階段，這就使得小學(xué)信息技術(shù)課在開展過程中得不到有效地開展。信息技術(shù)課是以動手操作為主的實踐課，課程的特殊性決定了教師不能以教授一般學(xué)科的教學(xué)方式來教學(xué)信息技術(shù)課。要想獲得高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，需要教師從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)備、課程備課等多方面進行革新。

一、小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于信息技術(shù)并不作為升學(xué)考試科目，加上長期以來很多人對信息技術(shù)學(xué)科存有偏見，比如，信息技術(shù)是讓學(xué)生輕松的學(xué)科，是學(xué)生的“上網(wǎng)課”，導(dǎo)致不少學(xué)生對信息技術(shù)課的認識及重視程度不夠。其次，由于信息技術(shù)課程重在上機動手操作，上課的教室也是設(shè)備先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移，思維很容易受到干擾。這樣，把原本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的興趣和注意力完全轉(zhuǎn)移到了游戲上，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，造成課堂紀律差。再次，課程缺乏統(tǒng)一的授課標準，導(dǎo)致教師教學(xué)的隨意性大，課前準備不充分。最后，大部分學(xué)校在教授信息技術(shù)課時，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師演示、學(xué)生練習(xí)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果得不到有效提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

1、轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生地位

新課改的不斷推進，讓我們看到，在如今的教育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教師只是輔助引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而這些和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是完全不同的。我看到，雖然新課改已經(jīng)推廣了一段時間了，可有部分教師依舊采用應(yīng)試教育的方法對課堂教學(xué)大包大攬，生怕學(xué)生所學(xué)的知識不夠全面，其實這不是愛學(xué)生，而是害學(xué)生。從眼下看好像學(xué)生學(xué)到了更多一些的知識，但學(xué)生沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，如何發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生規(guī)律，所以教師必須轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色地位?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式提倡的是以學(xué)生為課堂主體的教育模式，教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與協(xié)同者來參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。當今，計算機已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，因此，教師可以從生活中某個常用計算機軟件為例來講解計算機的基礎(chǔ)知識與使用過程，以常用計算機程序為例來講解時，要注意把軟件中存在的共性與關(guān)鍵性問題清晰準確地講解出來，要引導(dǎo)學(xué)生通過對這一軟件的了解與運用達到觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正作為課堂學(xué)習(xí)的主體，以主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。

2、提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

在平時的信息技術(shù)課堂上，教師可以適當?shù)乩靡恍┯螒騺磉M行對計算機的簡單講解，比如，紙牌游戲就是一款最基礎(chǔ)的游戲軟件，通過教導(dǎo)學(xué)生如何來玩紙牌游戲，讓學(xué)生充分感覺到計算機中蘊含的趣味性，從而喜歡上計算機。這種游戲性的教學(xué)方式既滿足了學(xué)生的興趣愛好，還開發(fā)了學(xué)生的智力，不知不覺中學(xué)生使用電腦的技能就掌握在手了。另外，計算機可以查閱資料，當講到此處時，可以帶領(lǐng)學(xué)生來進行一遍百度搜索資料的過程，通過這樣一種潛移默化的方式來教會學(xué)生如何利用搜索引擎。

3、強化課堂互動，增進知識理解

小學(xué)生具有天生好動、好奇心又旺盛的個性特點，初見計算機可能會激發(fā)他們強烈的好奇心，使得課堂紀律難以有效維持，基于此，教師可以采用小組合作探究、互動交流的方式來規(guī)律課堂秩序，可以從兩方面來實施合作式探究教學(xué)。首先，教師要將學(xué)生分層次地組成合作性小組。我們都知道，每個學(xué)生之間都存在著不同差異性，具體表現(xiàn)在興趣愛好、能力水平以及對計算機知識的掌握程度中，分層次就是要通過這些差異來將“志同道合”的學(xué)生組織在一起，組成恰當?shù)暮献餍〗M，讓他們通過對計算機的合作探討，有效地增加計算機知識并且體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組之間的競爭。在教學(xué)

活動中，要設(shè)立一個共同的學(xué)習(xí)目標來促進小組之間的競爭。在課時結(jié)束時，對小組合作完成的學(xué)習(xí)進度來評測小組成績，通過各個小組之間的評比，來不斷找出自身的不足，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)任務(wù)的有效實現(xiàn)。

4、提升自主性，提高課堂效率

首先，自主探究能力要從激發(fā)學(xué)生的參與興趣出發(fā)。學(xué)生只有在面對感興趣的事物時，才會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)欲望。因此，要想讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣就必須借助于課堂教

學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生巧妙地引入情境中，利用情境來感發(fā)他們主動探索的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)能動性；其次，要以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主探究。新課程的大綱中有提出，教學(xué)，不僅要教知識，還要教學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的傳授不僅利于學(xué)生目前對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還有利于他們以后人生道路的學(xué)習(xí)。在計算機教學(xué)課堂上，學(xué)生被情境觸動后，主動進入問題、探究問題的、解決問題的積極性也就被充分地調(diào)動起來了，這時，教師應(yīng)該設(shè)立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計要與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系；此外，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的實踐需求性極強，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐、自主操作的能力。通過自主的實踐操作，可以有效鞏固學(xué)生信息技術(shù)知識的重要操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更牢靠，構(gòu)建的知識框架更扎實。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，是新課程改革下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必由之路。高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，高校課堂實現(xiàn)的

關(guān)鍵是要將理論付諸于實踐。提高小學(xué)信息技術(shù)課的高效性還需要廣大教師的共同努力研究。

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