淺析初中英語(yǔ)新教材使用中教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

田磊

[摘要]：教學(xué)評(píng)價(jià)改革在新課程改革當(dāng)中是非常核心的部分，其目的就是希望通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，來(lái)盡可能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式之下過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選撥的狀況，基于此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在這樣一種現(xiàn)實(shí)背景之下，對(duì)初中英語(yǔ)新教材使用過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)所遇到的困惑和問(wèn)題進(jìn)行反思和處理，并在完善教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立起教師自身的終身學(xué)習(xí)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)新教材 教學(xué)評(píng)價(jià) 應(yīng)對(duì)策略

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念和意義

教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，就是人們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷，因此本質(zhì)上是一種衡量、判斷和描述，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中主要通過(guò)教師、學(xué)生以及學(xué)校這樣三個(gè)具體的主體體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的杠桿，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教學(xué)執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)估，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足的狀況下對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，因此對(duì)于整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的推進(jìn)是非常有意義的。對(duì)于教師而言，教學(xué)評(píng)價(jià)則是具有鑒定和選擇的功能，和傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)有本質(zhì)性的不同，教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師所進(jìn)行的獎(jiǎng)懲以及基本的選擇聘用等，這樣一種評(píng)價(jià)更多注重的是對(duì)于教師既有的素質(zhì)和能力的判斷，而忽視掉了對(duì)于教師的改進(jìn)激勵(lì)，因此相對(duì)而言，難以真正成為教師發(fā)展的目標(biāo)，而教學(xué)評(píng)價(jià)則更多強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展性，因此其運(yùn)用和推廣可以說(shuō)是勢(shì)在必行的。教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的必然選擇，也是精髓和核心。

二、初中英語(yǔ)教材使用中教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的原因分析

初中英語(yǔ)教材使用中，教學(xué)評(píng)價(jià)所暴露出的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是制度和規(guī)定方面過(guò)于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單；二是無(wú)論是教師還是學(xué)生都缺乏必要的參與度；三是相關(guān)方面的監(jiān)督部門(mén)以及監(jiān)督人員缺乏對(duì)于這樣一項(xiàng)工作的監(jiān)管。其原因來(lái)自于多個(gè)方面，這里主要選擇教師、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明：教師的問(wèn)題在于沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)之下以學(xué)生為核心和主體的模式，還是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就使得新教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生方面，則同樣是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和局限，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，難以擺脫以分?jǐn)?shù)為目的的學(xué)習(xí)方法，仍然執(zhí)著于死記硬背，無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)正確認(rèn)識(shí)和靈活運(yùn)用。學(xué)校時(shí)教育管理的執(zhí)行者，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)者，因此同樣需要學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)的具體規(guī)律和要求來(lái)對(duì)各個(gè)方面的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，如幫助教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)等。

三、初中英語(yǔ)新教材使用中完善教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)對(duì)策略分析

從本質(zhì)上來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果以及對(duì)自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，上文當(dāng)中較為具體地指出，當(dāng)前新課程改革當(dāng)中，初中英語(yǔ)新教材使用過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)所遇到的困境和問(wèn)題，下文當(dāng)中就將針對(duì)性地提出處理措施。

1.建立起教師的終身學(xué)習(xí)機(jī)制

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展完全可以說(shuō)是日新月異，在這樣一種快速發(fā)展的狀態(tài)下，教師如果始終固守一種思維模式而不是以開(kāi)闊的胸懷來(lái)面對(duì)世界并發(fā)展自己的話(huà)，是非常容易被當(dāng)前社會(huì)所淘汰的，尤其教師這樣一種職業(yè)是有著較大特殊性，直接引導(dǎo)和影響著新生一代，對(duì)于我們國(guó)家的未來(lái)以及下一代素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是有著直接影響的。因此，教師自身素質(zhì)和能力的提高，就顯得十分重要。教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制的提高可以通過(guò)以下幾個(gè)方面工作的進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是直接加強(qiáng)對(duì)于教師的再教育和再培訓(xùn)工作，這樣一種培訓(xùn)既可以是針對(duì)于新上崗的教師，也可以是從教多年老教師的進(jìn)修，總之就是要通過(guò)這樣一種培訓(xùn)達(dá)到轉(zhuǎn)換教師思維模式提高教師素質(zhì)能力的目的。二是對(duì)教師的聽(tīng)課制度以及評(píng)課制度進(jìn)行優(yōu)化和更新，當(dāng)前狀態(tài)下相當(dāng)多學(xué)校組織和進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)都單純只是對(duì)自身以及自己班級(jí)能力的展示，評(píng)課也沒(méi)有形成完整良好的體系因此多流于形式，事實(shí)上，聽(tīng)課以及評(píng)課本來(lái)是教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)非常理想的方式，在這方面學(xué)校要加強(qiáng)推動(dòng)和促進(jìn)力度，引導(dǎo)教師之間建立起相互學(xué)習(xí)和切磋的良好風(fēng)氣來(lái)。

2.明確教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值目標(biāo)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定，需要結(jié)合兩個(gè)具體的方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，一方面，也是最根本的方面就是對(duì)于教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的最基本參照點(diǎn)，外顯就是一定的指標(biāo)體系，其根本是始于教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，人們站在不同層面以及不同立場(chǎng)上對(duì)于教育質(zhì)量都會(huì)有不同的看法，最為常見(jiàn)的3種就是內(nèi)適質(zhì)量、外適質(zhì)量和個(gè)適質(zhì)量，而這樣3種不同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所適應(yīng)的課程模式就分別是教材中心、社會(huì)中心和學(xué)生中心?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)于教育以及學(xué)生的關(guān)注和重視程度越來(lái)越高，更多地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生本身的自身規(guī)律和個(gè)適質(zhì)量，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也需要在這樣一個(gè)方面表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性來(lái)。另一方面，就是要重新定位教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，包括兩個(gè)具體的方面：開(kāi)放性取向和動(dòng)態(tài)性取向。開(kāi)放性取向主要是針對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)當(dāng)中單純追求結(jié)果的價(jià)值取向而言的，而新課程改革進(jìn)程當(dāng)中，各種有效方式都會(huì)納入到課程方式當(dāng)中去，其與課程本身交互作用很可能產(chǎn)生出非預(yù)期的效果來(lái)，這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況下，只有開(kāi)放性評(píng)價(jià)才能夠?qū)Ψ穷A(yù)期的效果做出定量以及定性的分析、判斷和評(píng)價(jià)來(lái)。動(dòng)態(tài)性取向則更為容易理解，更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)注和重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，就是全面了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)歷程，這樣更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課程改革當(dāng)中非常關(guān)鍵和重要的內(nèi)容，其最主要的目的就是希望盡可能地避免和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以甄別和選拔為目的的功能設(shè)置，基于此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，并實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)素質(zhì)的提高。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是其學(xué)習(xí)過(guò)程還是發(fā)展過(guò)程，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)盡可能地做到綜合性，結(jié)合學(xué)生的自身能力素質(zhì)、智力水平、性格以及生活環(huán)境和經(jīng)歷等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能更加適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊啟亮.走出課程評(píng)價(jià)改革的兩難困境[J].教育研究，2005，（09）.