創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

魏月英

[摘要]：精心創(chuàng)設(shè)情境，將學生置于樂觀的情境中激發(fā)學生學習興趣，就能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，有效地提高教學效果。結(jié)合教材具體內(nèi)容，從四個方面闡述創(chuàng)設(shè)形象、生動的學習情境，激發(fā)學生的興趣，有效地提高教學效率。

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)設(shè)情境 模擬情境 故事情境 操作情境 游戲情境

數(shù)學是一門比較抽象、枯燥的學科，它沒有語文那樣充滿情趣。低年級學生好奇，好動，注意力不易持久集中。這需要教師在講課時，結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動的學習情境，使學生仿佛身臨其境，進行情景交融的教學，這對激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識將起很大的作用，下面就如何在數(shù)學課中，創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習興趣談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，喚起學生的學習興趣

小學生認識事物都是從具體到抽象的。在教學中，創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，能增強兒童直接感知現(xiàn)實的機會，能強化學生的感性認識。如在教學“元、角、分的認識”時，我讓學生分組親自當一回售貨員或顧客，教師先介紹，預先安排好的插有標簽的物品的價錢，然后“顧客”拿學具，用錢買商品。一個“售貨員”對著一個“顧客”，“售貨員”要根據(jù)“顧客”付給的錢判斷回答：“夠還是不夠？”如果不夠，說出還差多少；如果付的正好，要“顧客”說說是怎樣付錢的；如果多了，兩人合作算一算要找回多少錢。這樣不斷進行小組角色互換，增加訓練的次數(shù)，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且，還使學生對“元、角、分”有了進一步的認識。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生的學習興趣

聽故事是學生喜聞樂道的事情，能吸引學生的注意力，使枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣。如在教學“乘法的初步認識”時，我先給學生講了一個童話故事：一天，喜鵲請兔子和青蛙算題，看誰算得又快又對，題目是：5+5=？兔子常以自己聰明而自高自大，對什么事物都不仔細思考，只求隨機應變。當喜鵲發(fā)出“開始”的口令后，兔子便6、7、8……地數(shù)起來，青蛙呢，平時好琢磨，此時并不急著一個一個地數(shù)，只是用了4個字“兩五一十”，便說出了答案并正確。兔子不甘心，要求再比一次，于是喜鵲又出了6+6+6=？兔子不等喜鵲說完“開始”，便用最快的速度數(shù)了起來，累得它上氣不接下氣，而青蛙仍舊不慌不忙地將答案脫口而出“三六十八”，兔子再也沒有勇氣比下去了，垂頭喪氣地蹲在一旁不肯出聲了，誰知道此時兔子在想什么？青蛙不去一個一個地加，用什么方法算得又對又快呢”……此時，同學興趣盎然，思想異?；钴S，為教學的深入奠定了基礎(chǔ)。這樣，學生在生動有趣的興趣中愉快地學習了新知識。

三、創(chuàng)設(shè)動手操作情境，引發(fā)學生的學習興趣

小學生好奇心強，遇到新鮮事物后喜歡動手試一試。教師要抓住這一特點，在教學中盡量讓學生親眼看，親手摸，親自做，調(diào)動多種感官參與，讓學生體驗到一種自己親身參與掌握的知識的樂趣。一些實際問題一旦被學生所學的知識解決了，在頭腦中記憶特別深刻，那么將會享受到學以致用的樂趣，產(chǎn)生強烈的學習興趣。

如在教學“初步認識直角”時，讓學生用形狀、大小都不統(tǒng)一的紙，按要求對折兩次，第一次任意折，第二次對折時，要使第一次的折痕重疊，便可以折出一個“方”的角，這個角就是直角。然后，讓學生折出來的直角去找出三角板的直角，找出書桌面，課本面，黑板面上的直角，從而使學生初步形成關(guān)于直角的表象

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加學生學習興趣

游戲和故事一樣，倍受學生青睞，是兒童樂于接受的形式，也是吸引學生參與到學習中的一種有效手段，把所教知識寓于游戲之中，寓教于樂，讓學生在玩中掌握所學的知識。

如在學習完乘法口訣后，為了提高學生的口算能力，讓學生做“找朋友”的游戲，先發(fā)給學生1～9九個數(shù)字的卡片，然后聽老師說出得數(shù)，學生自己找朋友，看兩個數(shù)相乘得出的得數(shù)。比如，師說“18”，那么拿2與9、3與6的4位同學，隨著《找朋友》的樂曲，邁著輕盈的舞步分別找成兩對朋友，最后讓大家評評，看看哪個同學找得又快又準，為學生創(chuàng)設(shè)一個“找朋友”的情境。游戲多種多樣，如說悄悄話，送信，開火車，拼圖等，都可以使枯燥的學習環(huán)境充滿生機與活力，使學生極大興趣，變被動學習為主動學習。

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)情境，將學生置于樂觀的情境中激發(fā)學生學習興趣，就能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，有效地提高教學效果。