淺談生活化幼兒美術(shù)教育的策略

沈穎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出幼兒園教育回歸生活、課程生活化的理念，生活化幼兒美術(shù)教育充分體現(xiàn)了生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文從美術(shù)教育的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)材料三個(gè)方面闡述了生活化幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：生活化 幼兒 美術(shù)教育策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0250-01

“生活即教育”，任何教育都超不出生活世界的領(lǐng)域，幼兒園美術(shù)教育也應(yīng)該是滲透于幼兒生活中的?！吧罨挠變好佬g(shù)教育”是指在幼兒美術(shù)教育中，以幼兒的生活為背景，結(jié)合幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒熟悉的人、事、物滲透在美術(shù)活動(dòng)中，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，激發(fā)幼兒自由創(chuàng)造與想象，使幼兒美術(shù)教育體現(xiàn)生活化特征，實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值，讓美術(shù)真正融入幼兒的生活。在教學(xué)中我們嘗試通過(guò)內(nèi)容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等策略開展生活化幼兒美術(shù)教育。

1 立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

1.1 依托主題背景，預(yù)設(shè)生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

我們?cè)陂_展主題教學(xué)時(shí)，要將生活化美術(shù)內(nèi)容滲透其中，選擇一些來(lái)源于幼兒生活和符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容預(yù)設(shè)成為主題教學(xué)中的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。這樣能充分引起幼兒的共鳴，最大限度激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中盡情發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從中體味生活的美好。

如中班主題活動(dòng)《豐收了》中，我們預(yù)設(shè)了美術(shù)活動(dòng)“蔬果娃娃秀”。在活動(dòng)開展前引導(dǎo)家長(zhǎng)利用休息日帶孩子去菜場(chǎng)、水果店逛逛、看看各種蔬菜和瓜果，讓孩子親身直觀地認(rèn)識(shí)各種蔬菜瓜果的形狀、顏色、特征等，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的看、摸、聞，各種蔬菜瓜果的樣子便深深地印在了孩子們的腦海里。我們?cè)陂_展美術(shù)活動(dòng)中孩子有了一些蔬果的直接經(jīng)驗(yàn)后，都能大膽畫出自己喜歡的瓜果，還在老師引導(dǎo)下為它們添上了五官和手腳，當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛的“蔬果寶寶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大家眼前時(shí)，孩子們無(wú)不感到成功的喜悅和自豪。

1.2 立足幼兒生活，生成生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

生成的美術(shù)活動(dòng)是幼兒在與環(huán)境的交互作用中，自主產(chǎn)生的、非預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)。內(nèi)容直接來(lái)源于當(dāng)前活動(dòng)中孩子最喜歡，最想要表現(xiàn)的內(nèi)容。幼兒生成的許多內(nèi)容蘊(yùn)涵這很大的教育價(jià)值，因此常會(huì)成為教師開發(fā)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的重要來(lái)源，所以教師要善于觀察、傾聽孩子，從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。

在陽(yáng)光明媚的春天，孩子們戶外活動(dòng)中欣喜地發(fā)現(xiàn)了飛舞的蝴蝶。孩子驚喜于蝴蝶翅膀花紋、色彩的千變?nèi)f化及兩只翅膀花紋的對(duì)稱美。由此，我們生成了活動(dòng)“美麗的蝴蝶”。蝴蝶翅膀的左右對(duì)稱，為大班孩子裝飾畫教學(xué)提供了絕佳機(jī)會(huì)。在大班孩子能理解一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，對(duì)簡(jiǎn)單的間隔裝飾、對(duì)角裝飾有一定的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)在美術(shù)教學(xué)中融入對(duì)稱裝飾的方法，對(duì)于進(jìn)一步提高裝飾能力是十分適宜的。在活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用畫、貼、印、折等方法表現(xiàn)著蝴蝶翅膀上美麗的花紋。完成制作后，孩子們還背上了“翅膀”，變成“小蝴蝶”在花叢中體驗(yàn)著翩翩起舞的愉悅。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，探索生活化的美術(shù)活動(dòng)形式

2.1 利用環(huán)境熏陶開展生活化美術(shù)教育

環(huán)境熏陶是美術(shù)教育的重要形式之一。我們要盡可能營(yíng)造美的環(huán)境，給幼兒以美的享受，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造欲望。具體操作時(shí)教師可通過(guò)實(shí)物、圖片的收集、展示，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)等各種途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有生活化的美的情境，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。如在《動(dòng)物朋友》這個(gè)主題中，教師用各種動(dòng)物圖片裝飾主題墻，在教室里貼滿“獅子美發(fā)”“小蝸牛爬呀爬”“美麗的斑紋”“可愛的小青蛙”等手工作品，在多媒體中播放“動(dòng)物世界”等視頻，讓幼兒猶如置身于一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，充分感受到動(dòng)物世界的美，為美術(shù)創(chuàng)作提供了生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還豐富了幼兒熱愛動(dòng)物的美好情感。

2.2 利用集體活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

集體性美術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑，在集體美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要十分重視教材的選擇，努力從幼兒的生活和需要中選擇美術(shù)教育內(nèi)容，力圖體現(xiàn)內(nèi)容的生活化。在活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要用易于幼兒理解的生活化語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒的活動(dòng)更能全面地體現(xiàn)生活化。如在描繪小樹的繪畫過(guò)程時(shí)，教師可以用生活化的語(yǔ)言賦予一定的故事情景：“地上挖個(gè)坑”；“種上一棵小樹”；“小樹慢慢長(zhǎng)大”；“小樹長(zhǎng)出了樹叉”；“太陽(yáng)照著小樹，小雨滴給小樹喝水，小樹慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)出了茂密的樹葉，變成一棵大樹”。

2.3 利用區(qū)角活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

區(qū)角中的美術(shù)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，教師在區(qū)角中為幼兒提供各種豐富多彩、生活化的美術(shù)材料和工具，引發(fā)幼兒自由選擇材料、自由創(chuàng)作。如教師在中大班幼兒區(qū)角中投放雞蛋殼、開心果殼、瓜子殼、各種種子、樹葉、碎布等材料，讓幼兒用這些材料開展“樹葉貼花”“種子貼畫”“布貼畫”等活動(dòng)；教師在小班幼兒區(qū)角中可投放蔬菜印章、滾珠、毛錢等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行印畫、彈珠滾畫、毛錢拖拉畫等活動(dòng)。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，初步形成生活化的創(chuàng)作和表現(xiàn)意識(shí)。

2.4 利用親子活動(dòng)開展生活化美術(shù)教育

我們還可以充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源，開展親子美術(shù)活動(dòng)。這不僅能增進(jìn)親子間的交流和互動(dòng)，也能充分激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)的獨(dú)特創(chuàng)意和奇思妙想，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如秋天我們開展“親子巧手蔬果創(chuàng)意制作”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們利用各種蔬菜瓜果，用自己的奇思妙想創(chuàng)作出了一件件惟妙惟肖、栩栩如生的蔬果作品。元旦到來(lái)之際我們開展“迎新親子時(shí)裝制作”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起收集光盤、紙杯、包裝紙、牛奶盒等廢舊物品，做出了一件件極具觀賞、美觀新穎的時(shí)裝。

3 利用生活資源，選擇生活化的美術(shù)活動(dòng)材料

3.1 廢舊材料巧創(chuàng)意

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！苯處煿膭?lì)幼兒和家長(zhǎng)一起生活中的廢舊材料，如盒子、紙袋、瓶子、毛線、果殼、紙筒等等，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)選擇一定的廢舊材料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。如：幼兒在“打扮廢舊瓶子中”用各色彩紙、顏料裝飾瓶子，很快瓶子娃娃、瓶子小動(dòng)物、瓶子小汽車等不同形象造型就出來(lái)了，惟妙惟肖、生動(dòng)逼真。在“紙袋變變變”中，幼兒通過(guò)剪剪、貼貼、畫畫，一個(gè)個(gè)動(dòng)物臉譜頭套也應(yīng)運(yùn)而生，幼兒們戴著自己做的頭套玩得不亦樂(lè)乎。幼兒在用廢舊材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作的時(shí)候，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了極大的發(fā)展。

3.2 自然材料巧運(yùn)用

生活中豐富多彩的物品，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：蛋殼，樹葉，種子，石塊，稻草、夾子等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。如生活中隨處可見、大大小小形狀各異的夾子，也能給幼兒帶來(lái)創(chuàng)作的樂(lè)趣。他們用夾子印畫出“快樂(lè)的小魚”“美麗的寶塔”“向日葵花”“小青蛙”等許多美麗有趣的畫面。有時(shí)幼兒手中的玩具也能變成作畫的工具，他們用汽車輪子在紙上滾畫，在做做、玩玩中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維。