新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的人文性教學(xué)研究

杜飛

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國課程改革在逐步的深入，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，越來越重視教學(xué)的人文性，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞精神，對不同時(shí)代的文化和美術(shù)作品能夠欣賞，并且對生活中出現(xiàn)的各類美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注和感知；經(jīng)過近些年的改革，我國美術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)得到了極大的改變，從以往的技能技巧教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為人文特征濃厚的美術(shù)文化課。本文簡要介紹了新課標(biāo)下美術(shù)課程課堂教學(xué)的人文性教學(xué)實(shí)施方式和實(shí)施要點(diǎn)，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)美術(shù)課 人文性教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0243-01

在課程改革逐漸深入的今天，美術(shù)課發(fā)生了巨大的變革，以往單純的技能技巧教學(xué)模式已經(jīng)得到了極大改善，開始充分體現(xiàn)人文精神。我國在相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出來了美術(shù)教學(xué)的重要性，可以有效促進(jìn)人類文化的發(fā)展，在美術(shù)課教學(xué)中，不能僅僅提高學(xué)生的技能，在此基礎(chǔ)上，還需要加大文化的含量。

1 美術(shù)課程人文性教學(xué)

通過課程改革，在如今的美術(shù)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，還具有較強(qiáng)的綜合性；在對美術(shù)課程的人文性質(zhì)進(jìn)行判斷時(shí)，主要依據(jù)的是它是否與美術(shù)課程性質(zhì)的定位相吻合，在如今的教育模式下，核心就是人文性。如果只是單純的進(jìn)行技能教育，就無法將人文意識充分體現(xiàn)出來。具體來講，人文性包括諸多方面的內(nèi)容，比如人存在的意義、尊嚴(yán)、道德以及文化。

2 新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的人文性教學(xué)實(shí)施方式

2.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛

在上課的過程中，課堂上的氛圍是極為重要的，它在一定情況下是會(huì)相互影響和相互感染的。如果只是小部分的人產(chǎn)生一種情緒，影響不到大多數(shù)的人，不足以形成一種氣氛。但是氣氛一旦形成，就會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生極大的影響力。在教學(xué)的過程中，教師如果能對這種氣氛進(jìn)行合理的把握，就能在一定程度上使學(xué)生們感情上產(chǎn)生共鳴，使他們的注意力有效的集中起來，從而使課堂教學(xué)的效果得到相應(yīng)的提升。在小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行開展的過程中，教師要注意對課堂氛圍的營造，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備和布置，為他們營造一種特定的美術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過程中，利用特定的美術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生們的各種感官進(jìn)行相應(yīng)的刺激，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。因此，在相關(guān)課程展開之前的準(zhǔn)備工作也是極為重要的，它在一定程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。

比如，在講授《光的魅力》這一章節(jié)時(shí)，教師就將課程主要元素緊緊抓住了，在教室中合理布置暖色系列的燈光，在這些暖色系列燈光的照射下，如橙色、黃色等，營造了一種非常具有藝術(shù)氣息的氛圍，可以將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來；在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)《光的魅力》，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系

在小學(xué)美術(shù)課程中，其課堂教學(xué)內(nèi)容大多能對人文性的相關(guān)特征進(jìn)行體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，要注意對相關(guān)的美術(shù)教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的了解和掌握，找出其與起來學(xué)科有關(guān)聯(lián)的地方，對相關(guān)文化進(jìn)行一定程度的延伸以及滲透，從而使小學(xué)美術(shù)課程中課堂教學(xué)所追求的人文性更加顯著。另外，創(chuàng)造性是教育事業(yè)的基本特性，其是體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)課堂中的。教師在對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要注意對創(chuàng)新意識的帶入，使學(xué)生對美術(shù)文化中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力進(jìn)行直觀的感受，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提高。

2.3 對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

藝術(shù)家在對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，都是沉浸在相當(dāng)濃郁的文化環(huán)境之中的，其相關(guān)設(shè)計(jì)還會(huì)對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對人們的思想以及社會(huì)環(huán)境的影響進(jìn)行體現(xiàn)。因此，我們對美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其相關(guān)的文化情境是極為重要的。在對小學(xué)美術(shù)課程開展的過程中，要注意對文化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在濃郁的美術(shù)文化氛圍中更加迅速的融入到學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生對美術(shù)文化進(jìn)行更快更全面的把握和理解。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要注意對情境文化的多樣性進(jìn)行把握，運(yùn)用情境文化的多變性對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教習(xí)，把學(xué)生作為課堂的主體，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的提升。

3 新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的人文性教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

3.1 提高教師的人文素養(yǎng)

在對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意對相關(guān)美術(shù)教師的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高。在教學(xué)的過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要橋梁，其言行舉止對學(xué)生都有著直接的影響。那么教師就需要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自己的人文素養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向其他行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 注重文化滲透的分量

在進(jìn)行文化滲透的過程中，不能夠一味的追求滲透量，需要結(jié)合課題來對文化滲透的分量進(jìn)行確定。部分課程可以將美術(shù)文化的滲透作為主要內(nèi)容，而部分課程則可以只滲透一部分的美術(shù)文化，具體來講，教師需要充分結(jié)合具體情況，來合理把握文化滲透的時(shí)間，不是每一節(jié)美術(shù)課都要上成語文課，還需要傳授美術(shù)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，要把握課程的重點(diǎn)，既需要追求人文教學(xué)，又需要重視雙基學(xué)習(xí)，給學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)作分配足夠的時(shí)間。

4 結(jié)語

綜上所述，在如今課程改革逐步深入的今天，需要促使學(xué)生全面發(fā)展；除了專業(yè)知識的傳授之外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，需要充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性。小學(xué)美術(shù)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的人文修養(yǎng)，還需要結(jié)合具體情況，來對課程時(shí)間進(jìn)行合理分配，除了追求人文性教學(xué)之外，還需要重視學(xué)生的雙基學(xué)習(xí)。

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