淺談怎樣教幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌

李優(yōu)存

摘 要：怎樣教幼兒仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌呢？首先要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，再選擇意境優(yōu)美，符合孩子年齡特點(diǎn)的詩(shī)歌進(jìn)行仿編，大班幼兒可采用老師、孩子、家長(zhǎng)互動(dòng)的方式共同創(chuàng)編詩(shī)歌，達(dá)到家園相互結(jié)合，充分發(fā)揮孩子的想象力，共同培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)歌的仿編、創(chuàng)編能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：仿編、激發(fā)興趣 創(chuàng)造力 家園互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0237-02

培養(yǎng)孩子仿編、創(chuàng)編能力是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南）賦予我們的教學(xué)目標(biāo)，幼兒正處于人生求知欲最強(qiáng)的啟蒙階段，朗朗上口的兒童詩(shī)歌深受孩子們的喜愛(ài)，詩(shī)歌作品可以為孩子展示充滿想象、幻想和靈感的空間，怎樣讓孩子在這樣一個(gè)最富于模仿和創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，充分發(fā)揮他們的聰明才智呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談怎樣教幼兒仿編創(chuàng)編詩(shī)歌。

1 為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件

《綱要》提出“要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！比绾螌ⅰ毒V要》精神切實(shí)落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中呢？我在教學(xué)中做到：首先要為幼兒提供大量的文學(xué)作品（兒歌、詩(shī)歌、故事、散文）供孩子們欣賞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，最大潛能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使他們的學(xué)習(xí)超越文本，創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的升華。

2 激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：大班要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能根據(jù)故事的部分情節(jié)，圖書(shū)畫(huà)面續(xù)編創(chuàng)編故事、詩(shī)歌。我在教學(xué)中為了把《指南》中的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中，每次的閱讀活動(dòng)我都要求孩子手指字，耳朵聽(tīng)，眼睛看書(shū)讀輕聲，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)幼兒前識(shí)字，續(xù)編故事，創(chuàng)編仿編詩(shī)歌；利用詩(shī)歌豐富的想象，巧妙的比喻，讓孩子把握形象的基本特征，從而啟發(fā)孩子去再認(rèn)識(shí)，再思考，直至聯(lián)想，仿編出好聽(tīng)的詩(shī)歌。如：《小雨點(diǎn)》小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴；小雨點(diǎn)沙沙沙，落到魚(yú)池里，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴；小雨點(diǎn)沙沙沙，落到田野里，苗兒樂(lè)得向上拔。孩子們根據(jù)詩(shī)歌框架編出了自己的《小雨點(diǎn)》：小雨點(diǎn)沙沙沙，落到果園里，果兒樂(lè)得快長(zhǎng)大；小雨點(diǎn)沙沙沙，落到池塘里，青蛙樂(lè)得呱呱呱，（荷花樂(lè)得笑開(kāi)花）；小雨點(diǎn)沙沙沙，落到大山上（森林里），樹(shù)兒樂(lè)得向上拔；小雨點(diǎn)沙沙沙，落到幼兒園，小朋友們樂(lè)開(kāi)花。

3 選擇意境優(yōu)美，符合幼兒年齡特點(diǎn)的詩(shī)歌

我在選擇詩(shī)歌時(shí)，總是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇詩(shī)歌。小班我選擇短小易懂的兒歌，以欣賞學(xué)習(xí)為主，仿編為輔，重在引起幼兒對(duì)兒歌的興趣，如：我的媽媽去上班，把我送到幼兒園，我對(duì)媽媽招招手，高高興興說(shuō)再見(jiàn)。我只要求孩子把媽媽改成爸爸就仿編出一首新的兒歌；再如：小魚(yú)小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，向上游向下游，游來(lái)游去樂(lè)悠悠。我也只要求孩子把小動(dòng)物改一改，讓他們想一想還有什么動(dòng)物是在水中游的，孩子們很容易就想到小鴨、青蛙、小鵝這些小動(dòng)物，于是一首新的兒歌誕生了。孩子們覺(jué)得編兒歌很容易，興趣就來(lái)了，也樂(lè)意編兒歌了。中班孩子有了一定的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，我就選擇意境優(yōu)美的，有一定難度的詩(shī)歌，讓幼兒在欣賞詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以仿編為主充分調(diào)動(dòng)幼兒的聰明才智，仿編，創(chuàng)編詩(shī)歌。如：《春雨》滴答，滴答，下小雨啦，種子說(shuō)：“下吧下吧，我要發(fā)芽”；滴答，滴答，下小雨啦，梨樹(shù)說(shuō)：“下吧下吧，我要開(kāi)花”；滴答，滴答，下小雨啦，麥苗說(shuō)：“下吧下吧，我要長(zhǎng)大”；滴答，滴答，下小雨啦，小朋友說(shuō)：“下吧下吧，我要種瓜”。我先讓孩子欣賞、閱讀詩(shī)歌，再理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參照詩(shī)歌的框架，當(dāng)一回小詩(shī)人，編出自己的詩(shī)歌。孩子們?cè)谖业膯l(fā)引導(dǎo)下，根據(jù)春雨的圖片畫(huà)面，很快編出新詩(shī)來(lái)。滴答滴答下小雨啦，小鳥(niǎo)（小雞、小鴨等）說(shuō)：“下吧下吧，我要生娃娃”；花生（玉米、紅薯）說(shuō)：“下吧下吧，我要發(fā)芽”果樹(shù)（桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、葡萄樹(shù)、櫻桃樹(shù)）說(shuō)：“下吧下吧，我要開(kāi)花”農(nóng)民伯伯說(shuō)：“下吧下吧，我要種花（棉花、西瓜、菜）看！孩子們是不是很有想象力？他們的奇思妙想真讓我感到意外。大班孩子我選擇的詩(shī)歌就更難了，因?yàn)樗麄円逊e累了很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，我只需把詩(shī)歌中孩子們不認(rèn)識(shí)的字教給他們，他們就會(huì)用普通話朗讀詩(shī)歌了，然后我再為孩子提供與詩(shī)歌相聯(lián)系的圖片畫(huà)面，讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)歌框架創(chuàng)編、仿編詩(shī)歌，使孩子成為一名小詩(shī)人。如：《風(fēng)在哪里》風(fēng)兒在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)”風(fēng)兒在哪里？花兒說(shuō)：“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。”風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)”我先讓孩子們欣賞、朗讀詩(shī)歌，又為他們提供了一些刮風(fēng)時(shí)的圖片畫(huà)面，不用我多說(shuō)孩子們就編出新詩(shī)了。風(fēng)在哪里？國(guó)旗說(shuō)：“當(dāng)我的身體輕輕搖動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)”；風(fēng)在哪里？風(fēng)車(chē)說(shuō)：“當(dāng)我的全身不停轉(zhuǎn)動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)”；風(fēng)在哪里？柳樹(shù)說(shuō)：“當(dāng)我的枝條蕩起秋千，那是風(fēng)在吹過(guò)”；風(fēng)在哪里？樹(shù)葉說(shuō)：“當(dāng)我們一起玩捉迷藏，那是風(fēng)在吹過(guò)”。孩子們編的詩(shī)歌好吧！比我想出的詩(shī)歌有趣多了。這樣由易到難，培養(yǎng)孩子的仿編創(chuàng)編能力，很受孩子的喜歡，孩子學(xué)起來(lái)也感興趣，學(xué)得也很快樂(lè)。

4 教師、孩子、家長(zhǎng)互動(dòng)共同創(chuàng)編詩(shī)歌

我在教大班后期學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，喜歡先讓孩子欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，再根據(jù)詩(shī)歌的框架，調(diào)動(dòng)幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓孩子當(dāng)小詩(shī)人，進(jìn)行擴(kuò)展想象，仿編創(chuàng)編詩(shī)歌，然后讓孩子把自己編的詩(shī)歌讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和爸爸媽媽一起仿編創(chuàng)編詩(shī)歌，把編好的詩(shī)歌寫(xiě)在紙條上，第二天交給我；我再把這些由孩子、家長(zhǎng)共同編的詩(shī)歌整編出來(lái)，讓孩子們欣賞朗讀。孩子們讀著自己編的詩(shī)歌，臉上充滿了自豪，覺(jué)的自己也成小詩(shī)人啦！真正體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

如：《春天在哪里》春天在哪里？桃花開(kāi)了，春天從花蕊里跑出來(lái)；春天在哪里？小草綠了，春天從泥土里鉆出來(lái)；春天在哪里？我高興了，春天就從我心里飛出來(lái)。孩子們像過(guò)年似的，高興極了，他們和家長(zhǎng)一起用“跳、唱、飄、蹦、吐……”等動(dòng)詞，為我們講述了一個(gè)個(gè)春天的故事，描繪出一幅幅春天的美景。以下是他們編的新詩(shī)《春天在哪里》

春天在哪里？迎春花開(kāi)了，春天從小喇叭里吹出來(lái)

春天在哪里？柳樹(shù)發(fā)芽了，春天從柳條里楊出來(lái)

春天在哪里？油菜花開(kāi)了，春天從花香里飄出來(lái)

春天在哪里？玉蘭花開(kāi)了，春天從花心里唱出來(lái)

春天在哪里？牡丹花開(kāi)了，春天從花蕊里吐出來(lái)

春天在哪里？果樹(shù)開(kāi)花了，春天從果園里跑出來(lái)

春天在哪里？楊樹(shù)開(kāi)花了，春天從毛毛蟲(chóng)里爬出來(lái)

春天在哪里？小燕子飛來(lái)了，春天從剪影里飛出來(lái)

春天在哪里？小蜜蜂飛來(lái)了，春天從花蜜里甜出來(lái)

春天在哪里？小蝴蝶飛來(lái)了，春天從花叢里舞出來(lái)

春天在哪里？小青蛙睡醒了，春天從池塘里蹦出來(lái)

春天在哪里？小熊睡醒了，春天從樹(shù)洞里爬春來(lái)

春天在哪里？小蝌蚪游來(lái)了，春天從小溪里游出來(lái)

春天在哪里？小喜鵲飛來(lái)了，春天從樹(shù)林里跳出來(lái)

春天在哪里？春雨滴滴噠，春天從雨滴里下出來(lái)

春天在哪里？小朋友高興了，春天從笑臉里笑出來(lái)

又如：《月亮》每一個(gè)樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，小鳥(niǎo)說(shuō)：“月亮和我好”；每一灣池塘，漂一個(gè)月亮。青蛙說(shuō)；“月亮和我好”；每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮，寶寶說(shuō)：“月亮和我好”孩子們和家長(zhǎng)同樣編出了讓我意想不到的詩(shī)歌，使我不斷反思自己真是小看了孩子的能力。以下是孩子們編的詩(shī)歌《月亮和我好》

每一條小溪，游一個(gè)月亮，小蝌蚪說(shuō)：月亮和我好；

每一條小河，流一個(gè)月亮，小魚(yú)說(shuō)：月亮和我好；

每一灣湖水，漂一個(gè)月亮，大雁說(shuō)：月亮和我好；

每一汪大海，浮一個(gè)月亮，大鯊魚(yú)說(shuō)：月亮和我好；

每一口深井，沉一個(gè)月亮，老奶奶說(shuō)：月亮和我好；

每一座冰川，凍一個(gè)月亮，小企鵝說(shuō)：月亮和我好；

每一輛汽車(chē)，跑一個(gè)月亮，司機(jī)說(shuō)：月亮和我好；

每一列火車(chē)，追一個(gè)月亮，乘客說(shuō)：月亮和我好；

每一架飛機(jī)，飛一個(gè)月亮，白云說(shuō)：月亮和我好；

每一艘輪船，載一個(gè)月亮，海鷗說(shuō)：月亮和我好；

每一顆露珠，映一個(gè)月亮，花兒說(shuō)：月亮和我好；

每一片麥田，照一個(gè)月亮，麥苗說(shuō)：月亮和我好；

每一個(gè)山坡，躺一個(gè)月亮，小草說(shuō)：月亮和我好；

每一座山峰，藏一個(gè)月亮，大樹(shù)說(shuō)：月亮和我好；

每一間屋頂，落一個(gè)月亮，小鳥(niǎo)說(shuō)：月亮和我好；

每一扇窗戶(hù)，爬一個(gè)月亮，小朋友說(shuō)：月亮和我好；

每一面鏡子，盛一個(gè)月亮，我高興的說(shuō)：月亮和我好；

廣闊的草原，停一個(gè)月亮，小馬說(shuō)：月亮和我好；

神秘的森林，灑一個(gè)月亮，小猴說(shuō)：月亮和我好；

幽深的山谷，躲一個(gè)月亮，小鹿說(shuō)：月亮和我好；

明亮的天空，掛一個(gè)月亮，星星說(shuō)：月亮和我好。

這種家園互動(dòng)共同學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，很受孩子和家長(zhǎng)的歡迎。孩子當(dāng)上了“小詩(shī)人”，家長(zhǎng)也過(guò)了把當(dāng)詩(shī)人的癮，大家共同學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，既培養(yǎng)了孩子創(chuàng)編詩(shī)歌的能力，充分發(fā)揮了孩子的聰明才智，又豐富了家長(zhǎng)的業(yè)余生活，真是一舉兩得。

培養(yǎng)孩子的仿編創(chuàng)編能力，是激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的重要途徑，孩子們?cè)谛蕾p、朗讀、仿編創(chuàng)編詩(shī)歌的過(guò)程中，既促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格；是孩子的創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的提高；為孩子的未來(lái)發(fā)展插上放飛的翅膀，讓孩子在理想的天空自由飛翔。

參考文獻(xiàn)

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