凌云鶴
摘 要:教育“差生”要愛他們,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,要讓他們體驗到成功的喜悅,讓他們獲得自信,促進他們的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:愛學(xué)生 欣賞學(xué)生 成功的喜悅 獲得自信
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0223-01
從教十年,我把人生最美好的時光獻給了三尺講臺。這期間為挽救“差生”做著孜孜不倦的努力,以下是我的一點心得體會,與同志共享。
據(jù)報道:在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)里,形成了這樣一個觀念:相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念,只存在“困難學(xué)生”或“難教育學(xué)生”的說法。蘇霍姆林斯基一生中就教育過178名難教育的學(xué)生,每周蘇霍姆林斯基都要走訪困難孩子的家庭,以便深入了解形成他們道德的最初環(huán)境,他跟家長們、家長的鄰居們、教過這些孩子們的老師們進行交談。他強調(diào)老師必須神圣地愛護自己的職業(yè)榮譽,高高舉起人道主義的旗幟。他說,“在我們的工作中,人道主義的最高階段就是:我們必須依靠對自然力的深刻的知識,去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困難?!彼?,他不放棄任何一個困難學(xué)生。
對于蘇霍姆林斯基的說法與做法我很是認同。作為老師的我的最大希望是學(xué)生成為有高尚志趣、激情和不斷取得進步的完美的人,不想讓任何一個人掉隊。于是,十年來在思考、研究之后,我認為在教育“差生”中要愛他們,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,要讓他們體驗到成功的喜悅,讓他們獲得自信,促進他們的全面發(fā)展。
1 愛學(xué)生,不放棄
夏丐尊先生說:“教育方式是水池,愛心則是水池中的水,多年來,我們一直在研究水池應(yīng)該挖成圓的還是挖成方的,卻偏偏很少考慮水池里有多少水。水池是圓是方并不妨礙它成為水池,但沒有了水,任何形狀的池子都毫無意義?!逼鋵?,我們一直關(guān)注的只是水池的方和圓,而忽視了水池中的水;我們只注重教育學(xué)生的方式,而不注重如何愛學(xué)生?;仡櫧逃罚覀兘逃龑W(xué)生只是愛好學(xué)生、乖學(xué)生,而壞學(xué)生,只能活在我們冷言冷語里,“傻子”、“笨蛋”往往是我們給“差生”的稱謂。愛好學(xué)生就因為他們的成績好,于是“差生”便生活在好學(xué)生的陰影之中。其實好學(xué)生和差學(xué)生只有一步之遙,沒有一個學(xué)生天生就是壞學(xué)生,他們?nèi)鄙俚木褪顷P(guān)愛。愛是教育的前提,教師有十足的愛,就不會輕而易舉地冷漠、呵斥、失望、放棄。愛是滋潤“差生”心靈的清泉,愛是有能力拂去他們心中的灰塵。但愛他們不是溺愛,更不是放任,對他們的愛,并不在于減少他們經(jīng)歷的挫折、苦難,而是在于增加他們應(yīng)對挫折苦難的堅強意志和理智,鼓勵他們從陰影中大膽地走出來,向著太陽的地方走去,重新獲得新生,能夠在廣闊的天空中自由飛翔。此時的你,身為教師多利潤一份清醒多了一份思索,相信愛一個人,會創(chuàng)造奇跡。
2 欣賞學(xué)生的獨特性,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點
其實,每一個學(xué)生同樣身存著巨大的寶藏,每個“差生”也不例外,他們身上的寶藏裝載了無數(shù)的能量和威力。他們?nèi)鄙俚模⒉皇菬o堅不摧的能量來源,而是開啟、挖掘出能量來源的金鑰匙,正如世界上有很多美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作為教師的我們就是開啟學(xué)生智慧與能力的最佳幫手、金鑰匙、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但當教師開啟學(xué)生智慧與能力的時候不能僅僅停留在簡單的學(xué)習(xí)成績上,還有其它多方面上,正如蘇霍姆林斯基說:“我們認為,不能容忍一切歸結(jié)為一條簡單化的結(jié)論——好分數(shù)就是好學(xué)生,沒有得到應(yīng)得的分數(shù)就意味著這個學(xué)生‘不夠格。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識的觀點里,沒有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體?!逼娴男蕾p只會造成學(xué)生片面的發(fā)展,這是和我們的教育目的相違背的。
當老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨一無二的優(yōu)點,特別是“差生”,并能給予欣賞時,那將是他們莫大的自豪感,這種自豪感往往能激發(fā)他們遠離陰影,看到自己的優(yōu)點,從此不斷地向前進取,有了自豪感,正如蘇霍姆林斯基說:“要在每一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉,幫助每一個人打開眼界看到自己,使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪的火花,從而成為一個精神上堅強的人,成為維護自己尊嚴的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。”幫助無數(shù)“差生”,使他們重新找到自信,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,成為無堅不摧的戰(zhàn)士。
讓學(xué)生體驗成功的喜悅,使他們獲得自信。
讓學(xué)生,特別是“差生”體驗成功,這不僅是老師的責(zé)任,也是父母的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說:“在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中,最困難、最復(fù)雜的問題,正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果,并體驗到思考勞動者的自豪感?!庇浀迷诎嗬镉袀€“差生”王楠,學(xué)習(xí)很差。我專門為她把題目重讀一遍……終于,她把答案寫在紙上。她為她的成功而歡欣。在她的世界中,有一種難以言表的歡樂:這成功是她經(jīng)過艱苦努力而取得的。正是這快樂,這種靠自己努力而完成任務(wù)的快樂,才是人的自豪感的源泉。有了這份成功放任喜悅,才有了自信;有了這份自信,才能支持她繼續(xù)前行,獲得更大的成功。當我們與他們一起分享成功時,他們就更自信,會勇敢的面對未來。這是一種強大的教育力量,我們要珍惜這種力量。
3 以上是我挽救“差生”的一點點心得體會,也許會給您一點啟示
作為教師的我們正如一片片普通、平凡的樹葉,僅有有限的生命存在于世。然而,縱使如此,有限的生命同樣也能記下我們生命的足跡。教育史薪火相傳的事業(yè),正如自然的四季生生不息,因此,盡管我們教師僅有有限的教育生涯,但在持續(xù)不斷地教育歷史長河里,我們身上的精神與素養(yǎng)仍在不斷傳承,散發(fā)著無限的光芒。
參考文獻
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