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      淺談中職學(xué)校班主任教育管理能力的實(shí)施

      2014-04-29 21:52:32張麗
      關(guān)鍵詞:影響學(xué)識(shí)行為

      張麗

      摘 要:在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,班主任教師與學(xué)生之間有著廣泛的接觸,而班主任教師的行為、思想、學(xué)識(shí)、才能、情感等各方面表現(xiàn),都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響作用。

      關(guān)鍵詞:行為 思想 學(xué)識(shí) 才能 情感 影響

      中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0187-01

      在中職學(xué)校中班級(jí)是中職學(xué)生存在的主體,是學(xué)校的基本單位,班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和倡導(dǎo)者,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,其基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生,“教就是教做人,育就是育心靈?!笨梢哉f(shuō)班主任是深入職教海底的引領(lǐng)者,翱翔職教天空的導(dǎo)航者。班主任工作的關(guān)鍵詞是責(zé)任、愛(ài)心、細(xì)心、耐心、熱心、慧心、誠(chéng)心、和信心。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,班主任教師與學(xué)生之間有著廣泛的接觸,而班主任教師的行為、思想、學(xué)識(shí)、才能、情感等各方面表現(xiàn),都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響作用。

      1 影響力的實(shí)質(zhì)及其構(gòu)成

      班主任教師的影響力,即教師的人格魅力,用心做人、用情做事、用智慧做學(xué)問(wèn)對(duì)塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育,形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)都有直接的作用。班主任教師應(yīng)是一位教育家、心理學(xué)家、思想家,應(yīng)內(nèi)在有張力、潛在有魅力、外在有活力。為了能使班主任教師在學(xué)校教育工作中發(fā)揮最強(qiáng)有力的作用,并力爭(zhēng)取得最佳工作效果,有必要研究和重視如何提高班主任教師的影響力的問(wèn)題。

      教育者與受教育者是“雙向主體”,共同形成、創(chuàng)造、建設(shè)學(xué)生獨(dú)立的、和諧的、完美的人生。從現(xiàn)代心理學(xué)角度講,對(duì)人的行為影響的實(shí)質(zhì),就是“實(shí)施心理影響”的過(guò)程。所以“影響力”,就是指一個(gè)人與他人的交往中,影響與改變他人心理行為的能力。教師的影響力可分為強(qiáng)制性影響力(又稱權(quán)力性影響力)和自然性影響力(又稱非權(quán)力性影響力)。權(quán)力性影響力是由社會(huì)賦予個(gè)人的職務(wù)、地位、權(quán)力等因素構(gòu)成,它帶有法定的性質(zhì)。自然性影響力是依靠教師自身的表現(xiàn),由教師本人的品格能力、學(xué)識(shí)、情感等因素決定的。

      2 提高班主任教師影響力的途徑

      現(xiàn)在教育對(duì)教師的要求要有高度的、深刻的、潛在的、前瞻的、理想化認(rèn)識(shí)上的成熟。

      提高班主任教師自然性影響力,可從下面四個(gè)主要方面努力。

      (1)班主任教師要具有高尚的品格。奧地利教育家布貝爾說(shuō):“名副其實(shí)的教育,本質(zhì)上就是品格教育?!币逃龑W(xué)生有高尚的品格,教師必須首先具備高尚的品格,這是教師影響力的基礎(chǔ),它包括道德、行為、人格、作風(fēng)等。以美養(yǎng)德、德美并重、以才養(yǎng)德、德才并重、以智養(yǎng)德、德智并重。用教師獨(dú)有魅力、人格、感染、啟迪、塑造學(xué)生。

      (2)班主任教師應(yīng)具有較強(qiáng)的能力。班主任教師影響力的大小,往往是與教師能力的大小成正比。教師的能力是指教師得以順利和有效完成一定的教育管理活動(dòng)所需要的最直接、最基本的那些本領(lǐng)和能力。班主任教師一般應(yīng)建立的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)有:①知識(shí)能力:要有“專精”和“博廣”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既需要比較單一的專業(yè)知識(shí)的廣度,又需要有廣泛的社會(huì)科學(xué)方面的一般知識(shí),應(yīng)比較熟悉教育學(xué)、心理學(xué)和“教育論”的基本內(nèi)容。以書養(yǎng)清心、以德育德行、以誠(chéng)導(dǎo)人生、鞭策自己、心策他人。②一般能力:包括教學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、教育能力、組織能力、科研能力等。③創(chuàng)造能力:即班主任教師的活力,指班主任教師通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生的多種智慧和能力,班主任教師應(yīng)有開拓創(chuàng)新的思維能力、敏捷堅(jiān)定的實(shí)踐能力、審美能力等。班主任教師的能力體現(xiàn)在思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過(guò)程獨(dú)特化。

      (3)班主任教師要不斷增進(jìn)和更新自己的知識(shí)。內(nèi)在有張力,何為張力??jī)?nèi)心有深度、寬度、廣度。我國(guó)古代學(xué)者楊雄說(shuō)“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者,人之模范。”所以,知識(shí)因素是班主任教師影響力的能源,知識(shí)本身就是一個(gè)巨大的能源,一種無(wú)窮的力量。班主任教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí),廣采博取,兼收并蓄,不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)體系及發(fā)展趨勢(shì),建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書,并且能熟練地運(yùn)用到教育管理中去,成為對(duì)學(xué)生有影響力的人。

      (4)班主任教師要具有美好的情感。美好的情感是高尚道德的基礎(chǔ)。班主任教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感應(yīng)力,是啟開學(xué)生心靈的一把玥匙,是班主任教師影響力的媒介,運(yùn)用語(yǔ)言的幽默藝術(shù),冷處理的藝術(shù),角色轉(zhuǎn)換藝術(shù),潛移默化藝術(shù),理性寬容、賞識(shí)有度、批評(píng)得法,“其身正、不令則行;其身不正,雖令不行。”曉之以理,才能動(dòng)之以情,在情理通融之下就能增強(qiáng)教育的可接受性,充分發(fā)揮教育影響力的效果。

      3 中職學(xué)校班級(jí)管理的實(shí)施策略

      (1)尊重教育對(duì)象的實(shí)用心理,增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。針對(duì)不同對(duì)象和層次,對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)目的和遵章守紀(jì)教育,對(duì)老生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和處理德、智、體幾方面關(guān)系,樹立正確人生觀、職業(yè)觀和向先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)的教育。

      (2)了解教育對(duì)象的親近心理,努力提高被教育對(duì)象對(duì)教育者的信任度。教育者要以平等態(tài)度對(duì)待他們,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。明確學(xué)校要以教學(xué)為中心,為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生以主人的態(tài)度,自己教育自己,自己管理自己,樂(lè)于接近教育者,愿意接受教育,從而更好地發(fā)揮教育者在教育中的“威信效應(yīng)”。

      (3)運(yùn)用“自己人”心里,增強(qiáng)教育的感召力。運(yùn)用教育對(duì)象的“自己人”心理,樹立和培養(yǎng)有代表性的先進(jìn)典型,教育效果較好。召開“理想報(bào)告會(huì)”,通過(guò)典型人物的宣傳,在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮,激發(fā)學(xué)生的正能量。開展讀書、講演、智力競(jìng)賽、各種課外小組文體等活動(dòng),掀起比學(xué)趕幫超的熱潮。

      (4)適應(yīng)教育對(duì)象參與實(shí)踐心理,搞好開放式教育。利用寒暑假有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),回校后交流社會(huì)調(diào)查體會(huì),讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),效果較好。

      (5)滿足社會(huì)對(duì)象的趣味心理,把教育形式搞得生動(dòng)活潑。組織有科學(xué)性、趣味性、群眾性的多種新知識(shí)、新技術(shù)的智力技能競(jìng)賽、讀書講演和各種趣味小組活動(dòng),以及觀看影視錄像、文藝體育等活動(dòng),使學(xué)生陶冶情操、提高覺(jué)悟、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野,受到美的熏陶,把教育寓于豐富的知識(shí)、深刻的哲理、優(yōu)美的語(yǔ)言的藝術(shù)之中,做到托物言情,情深意切,幽默含蓄,生動(dòng)形象,使受教育者潛移默化地接受教育者的立場(chǎng)觀點(diǎn),培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,為企業(yè)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 馬克斯·薩瑟蘭.心理[M].澳洲:世界知識(shí)出版社,2002.

      [2] 萬(wàn)軍.論感性訴求[J].影視與傳媒,2008(6):37-40.

      [3] 梁鶯.感性訴求心理學(xué)基礎(chǔ)探析[J].今日南國(guó),2010(3):15-17.

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