高中語(yǔ)文有效教學(xué)探討

李翠麗

摘 要：隨著新課改的深入，有效教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為廣大語(yǔ)文教師迫切需要思考的重要問(wèn)題。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造和諧氛圍、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境五個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 有效教學(xué) 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0176-01

有效教學(xué)來(lái)源于西方，是以學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展為宗旨，指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的物力、精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的深入，有效教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。由于受應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象，甚至勞而無(wú)功，這要求高中語(yǔ)文教師必須正視這一問(wèn)題。如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為廣大語(yǔ)文教師迫切需要思考的重要問(wèn)題。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造和諧氛圍、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境五個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文有效教學(xué)的策略。

1 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得當(dāng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如：故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等。故事導(dǎo)入是指通過(guò)有趣的故事引入新課，要求故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，能引發(fā)學(xué)生的深入思考。背景導(dǎo)入是通過(guò)講述作者經(jīng)歷或文章寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。這就需要教師充分收集資料，課堂教學(xué)中通過(guò)這些資料的鋪墊，使學(xué)生不僅了解教學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)。如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹徐志摩的愛(ài)情故事，吸引學(xué)生的注意力，然后引入新課。音樂(lè)導(dǎo)入是通過(guò)與文本情感基調(diào)相近的音樂(lè)來(lái)引入新課，這要求教師具備一定的鑒賞能力，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為教學(xué)的背景，給學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。溫故導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《短歌行》時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)文，學(xué)生很容易就會(huì)想起《觀(guān)滄?！?，由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)效率。

2 營(yíng)造和諧氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，平等對(duì)待學(xué)生，靈活的駕馭課堂，公平的評(píng)價(jià)學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先構(gòu)建平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，民主意識(shí)大大提升，教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系，過(guò)去教師常把自己的觀(guān)念強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師走，忽視了學(xué)生自己的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于寬容，教師對(duì)學(xué)生不要過(guò)于苛刻，給予學(xué)生一定的自由，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法。課堂教學(xué)是互動(dòng)、對(duì)話(huà)，它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識(shí)教育。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想。

3 精選教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)中教師沒(méi)有必要面面俱到的講解，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，選取精華部分進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、理解。從遷移的心理來(lái)看，將注意力集中在主要矛盾上，有助于知識(shí)的遷移。一些教師對(duì)課堂上的講解有明確的規(guī)定，效果較為顯著，這是因?yàn)樗麄兩朴诳刂浦R(shí)量，選取精華、要點(diǎn)，突出主要問(wèn)題，給能力培養(yǎng)留出了足夠的時(shí)間，學(xué)生形成知識(shí)遷移的能力，大大提高了教學(xué)效果。如教學(xué)《邊城》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：翠翠喜歡哭，文中幾次寫(xiě)到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？文中多次提到唱歌，這對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用？課堂教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流，體會(huì)文章寫(xiě)作的藝術(shù)手法。再如教學(xué)《荊軻刺秦王》中的“易水訣別”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：太子及賓客為什么都穿白衣冠送別？為什么先是“為變徵之聲”再是“為慷慨羽聲”？學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中品味課文刻畫(huà)人物性格的技巧，不僅能加深對(duì)文理解，還能深刻體會(huì)如何塑造人物。

4 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)便于教師把控整個(gè)過(guò)程，但教學(xué)顯得僵化、呆板。當(dāng)前教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，因此語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)安排要優(yōu)化，首先著眼于課堂教學(xué)效率的提高。其次促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。再次課堂上盡量解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的矛盾問(wèn)題。如教學(xué)《病梅館記》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是先介紹作者與時(shí)代背景，并告知學(xué)生這篇文章表面是議梅，其實(shí)是議政的雜文，這樣安排教學(xué)有助于學(xué)生理解作者意圖，但背離了閱讀教學(xué)的規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，先讓學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；再讓學(xué)生讀懂文字，弄通文意，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中理解課文；然后設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考：江浙之梅皆病是哪些人造成的？本文是僅僅寫(xiě)“梅”嗎？學(xué)生深入思考后一般都能想到是借梅寫(xiě)人，這樣層層深入，讓學(xué)生從舊的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力。

5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境。學(xué)起于思，思起于疑，有了疑問(wèn)就有了探究的欲望。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。如教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，欣賞重點(diǎn)是燭之武的說(shuō)辭。在學(xué)生感知課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在“退秦師”前加一個(gè)狀語(yǔ)，以此觀(guān)察學(xué)生對(duì)教材的把握程度。學(xué)生參與的積極性很高，在多樣的答案中碰撞出思維的火花。其次借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)語(yǔ)言具有形象性、生動(dòng)性，講究語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)文章的鮮明性，這也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。如教學(xué)《登高》這首詩(shī)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，理解作者的思想情感，教師可以先用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速，給學(xué)生營(yíng)造悲涼的意境，然后再配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

總之，新課改下，有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。要真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效教學(xué)，教師就要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)的有效性，這需要廣大教育工作者不斷的努力探索。

參考文獻(xiàn)

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