李翠麗
摘 要:隨著新課改的深入,有效教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,已成為廣大語(yǔ)文教師迫切需要思考的重要問(wèn)題。那么,高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢?本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造和諧氛圍、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境五個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文有效教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 有效教學(xué) 探討
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0176-01
有效教學(xué)來(lái)源于西方,是以學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展為宗旨,指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,以盡可能少的物力、精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的深入,有效教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。由于受應(yīng)試教育的影響,高中語(yǔ)文教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象,甚至勞而無(wú)功,這要求高中語(yǔ)文教師必須正視這一問(wèn)題。如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,已成為廣大語(yǔ)文教師迫切需要思考的重要問(wèn)題。那么,高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢?本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造和諧氛圍、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境五個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文有效教學(xué)的策略。
1 激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師,有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索。俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),導(dǎo)入得當(dāng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多,如:故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等。故事導(dǎo)入是指通過(guò)有趣的故事引入新課,要求故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,能引發(fā)學(xué)生的深入思考。背景導(dǎo)入是通過(guò)講述作者經(jīng)歷或文章寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。這就需要教師充分收集資料,課堂教學(xué)中通過(guò)這些資料的鋪墊,使學(xué)生不僅了解教學(xué)內(nèi)容,還能拓展學(xué)生視野,豐富課堂教學(xué)。如教學(xué)《再別康橋》時(shí),教師可以先給學(xué)生介紹徐志摩的愛(ài)情故事,吸引學(xué)生的注意力,然后引入新課。音樂(lè)導(dǎo)入是通過(guò)與文本情感基調(diào)相近的音樂(lè)來(lái)引入新課,這要求教師具備一定的鑒賞能力,選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為教學(xué)的背景,給學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。溫故導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《短歌行》時(shí),可以先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)文,學(xué)生很容易就會(huì)想起《觀(guān)滄?!?,由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),這樣能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,提高教學(xué)效率。
2 營(yíng)造和諧氛圍
語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要講究教學(xué)藝術(shù),平等對(duì)待學(xué)生,靈活的駕馭課堂,公平的評(píng)價(jià)學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采用多樣化的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先構(gòu)建平等的師生關(guān)系?,F(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別,民主意識(shí)大大提升,教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系,過(guò)去教師常把自己的觀(guān)念強(qiáng)加到學(xué)生身上,學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師走,忽視了學(xué)生自己的價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于寬容,教師對(duì)學(xué)生不要過(guò)于苛刻,給予學(xué)生一定的自由,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法。課堂教學(xué)是互動(dòng)、對(duì)話(huà),它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,還是師生之間的心靈碰撞。其次善用賞識(shí)教育。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,教師要及時(shí)鼓勵(lì)、誘導(dǎo),不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想。
3 精選教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文教學(xué)中教師沒(méi)有必要面面俱到的講解,要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減,選取精華部分進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、理解。從遷移的心理來(lái)看,將注意力集中在主要矛盾上,有助于知識(shí)的遷移。一些教師對(duì)課堂上的講解有明確的規(guī)定,效果較為顯著,這是因?yàn)樗麄兩朴诳刂浦R(shí)量,選取精華、要點(diǎn),突出主要問(wèn)題,給能力培養(yǎng)留出了足夠的時(shí)間,學(xué)生形成知識(shí)遷移的能力,大大提高了教學(xué)效果。如教學(xué)《邊城》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:翠翠喜歡哭,文中幾次寫(xiě)到翠翠的哭?每一次哭的原因是什么?文中多次提到唱歌,這對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?課堂教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流,體會(huì)文章寫(xiě)作的藝術(shù)手法。再如教學(xué)《荊軻刺秦王》中的“易水訣別”時(shí),教師可以提出問(wèn)題:太子及賓客為什么都穿白衣冠送別?為什么先是“為變徵之聲”再是“為慷慨羽聲”?學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中品味課文刻畫(huà)人物性格的技巧,不僅能加深對(duì)文理解,還能深刻體會(huì)如何塑造人物。
4 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是灌輸式的教學(xué)模式,這種教學(xué)便于教師把控整個(gè)過(guò)程,但教學(xué)顯得僵化、呆板。當(dāng)前教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,一切的教都是為了學(xué)生的學(xué),因此語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)安排要優(yōu)化,首先著眼于課堂教學(xué)效率的提高。其次促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。再次課堂上盡量解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的矛盾問(wèn)題。如教學(xué)《病梅館記》時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)是先介紹作者與時(shí)代背景,并告知學(xué)生這篇文章表面是議梅,其實(shí)是議政的雜文,這樣安排教學(xué)有助于學(xué)生理解作者意圖,但背離了閱讀教學(xué)的規(guī)律,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,先讓學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;再讓學(xué)生讀懂文字,弄通文意,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中理解課文;然后設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考:江浙之梅皆病是哪些人造成的?本文是僅僅寫(xiě)“梅”嗎?學(xué)生深入思考后一般都能想到是借梅寫(xiě)人,這樣層層深入,讓學(xué)生從舊的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái),提高學(xué)生的閱讀能力。
5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
首先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境。學(xué)起于思,思起于疑,有了疑問(wèn)就有了探究的欲望。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生思維。如教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí),欣賞重點(diǎn)是燭之武的說(shuō)辭。在學(xué)生感知課文時(shí),教師可以讓學(xué)生在“退秦師”前加一個(gè)狀語(yǔ),以此觀(guān)察學(xué)生對(duì)教材的把握程度。學(xué)生參與的積極性很高,在多樣的答案中碰撞出思維的火花。其次借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)語(yǔ)言具有形象性、生動(dòng)性,講究語(yǔ)言藝術(shù),增強(qiáng)文章的鮮明性,這也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。如教學(xué)《登高》這首詩(shī)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,理解作者的思想情感,教師可以先用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速,給學(xué)生營(yíng)造悲涼的意境,然后再配樂(lè)朗誦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境,從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
總之,新課改下,有效教學(xué)既是一種理念,又是一種策略。要真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效教學(xué),教師就要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)策略,切實(shí)提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)的有效性,這需要廣大教育工作者不斷的努力探索。
參考文獻(xiàn)
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