蔣小花
摘 要:隨著教育體制改革的深入發(fā)展以及新課程改革的逐步推進(jìn),閱讀在語文教學(xué)中占有的比重越來越大。作為初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容,學(xué)生的自主性閱讀對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強語文學(xué)習(xí)的自主性意識以及提升中學(xué)生的閱讀寫作能力等方面有著極其重要的促進(jìn)意義,本文主要對初中語文教學(xué)自主性閱讀進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué) 自主性閱讀
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0162-01
在開展自主性閱讀時,不同的閱讀者會得到不同的閱讀感受和結(jié)果,這與閱讀者自身的知識、情感、經(jīng)歷等方面有著非常緊密的聯(lián)系。在初中階段進(jìn)行語文教學(xué)時,閱讀部分的教學(xué)已經(jīng)由原來那種老師帶領(lǐng)下的精讀教學(xué),逐步朝著自主性閱讀的方向發(fā)展,這種閱讀教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性,不斷提升學(xué)生的語文知識和閱讀技能。因此,在開展初中語文閱讀教學(xué)時,應(yīng)該積極推廣自主性閱讀。
1 自主性閱讀的內(nèi)涵
在初中語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是其最為重要的組成部分,也是實現(xiàn)語文教學(xué)目的最有效地途徑,通過閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生獲取語文知識和培養(yǎng)自身語文能力的作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求:初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用“自主、合作、探究”等教學(xué)方法,開展自主性的閱讀教學(xué)。在開展自主性閱讀教學(xué)前,首先應(yīng)該理解自主性學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。所謂自主性學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)過程中,以尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ),在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動性,從而在整個學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行更好的控制和操作,保證自己的學(xué)習(xí)過程變得更加具有意義和效果的學(xué)習(xí)行為。在開展自主性學(xué)習(xí)時,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)生由原來那種被動的接受和灌輸式學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的加工者和構(gòu)建者,從而使學(xué)生可以更多的參與到知識的探究過程中中去,對知識的整個形成、聯(lián)系以及應(yīng)用過程形成一個正確的態(tài)度,并掌握其中相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握終生學(xué)習(xí)的能力。
2 自主性閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的意義
在以往的初中語文閱讀教學(xué)中,大多是老師選擇特定的閱讀材料,然后讓學(xué)生在一定的時間內(nèi),根據(jù)特定的問題進(jìn)行有目的的閱讀,然后由老師來進(jìn)行統(tǒng)一的講解,最后找到文章的大致意思以及作者的寫作目的。這種保守的閱讀教學(xué)方式往往會使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到極大的限制,使學(xué)生在無形中形成一種“一個問題只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案”的想法,這種想法對于學(xué)生真正理解文章的意思和作者的目的有著非常不利的影響。而自主性閱讀則是鼓勵學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行充分的自我理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,最終實現(xiàn)學(xué)生對閱讀材料的深層次理解。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),原來的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求,只有不斷的對未知的知識進(jìn)行探索和挖掘,才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展進(jìn)步。因此,自主性閱讀教學(xué)不單單是一種簡單的閱讀方式,它更是初中語文教學(xué)方式的一種有益補充,使學(xué)生置身于一種全新的閱讀空間中去,在一種輕松越快的環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),從而保證學(xué)生在掌握相關(guān)知識的前提下,不斷提升自身的閱讀能力。
3 初中語文開展自主性閱讀的有效對策
3.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
在進(jìn)行一些深沉文章的閱讀時,老師可以在教師中播放一些較為輕緩的音樂,并將教師的窗簾適當(dāng)?shù)慕档?,從而?chuàng)造一種與文章感情相吻合的氛圍,這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的文章氣氛中去,從而幫助學(xué)生更好的自主理解和掌握文章內(nèi)容。不同的文章可以創(chuàng)設(shè)不同的情境氛圍,這需要老師根據(jù)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行靈活的把握??傊?,老師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀情境的重要性,更為有效地提升學(xué)生的閱讀熱情。
3.2 積極開展閱讀實踐,檢驗閱讀效果
要想更好的發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性,實踐是最好的方法,只有通過實踐才能更好的保證人的全面發(fā)展,充分體現(xiàn)人的主體地位。因此在初中語文開展自主性閱讀教學(xué)時,老師應(yīng)該有意識的從課內(nèi)閱讀向課外閱讀方向延伸。課內(nèi)閱讀主要以講授閱讀技巧,學(xué)習(xí)閱讀方法為主,課外由學(xué)生自己去運用和實踐這些學(xué)習(xí)到的閱讀方法,可以通過課外故事會、演講比賽等形式進(jìn)行。通過課外閱讀,學(xué)生可以更加全面的掌握課本中沒有的知識,體驗到閱讀的樂趣,并在閱讀中不斷體驗到成功后的喜悅,從而更加有效地提升學(xué)生的自主性閱讀能力和興趣。
3.3 鼓勵學(xué)生通過自主性閱讀展現(xiàn)自己的個性
當(dāng)學(xué)生開始接觸自主性閱讀方式時,很多同學(xué)會感到非常的陌生,這時,老師應(yīng)該充分的鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生樹立起自信心,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主性閱讀中的樂趣。在開展自主性閱讀時,老師還應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地協(xié)助,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的精髓,并充分發(fā)揮自己的獨特思想,對學(xué)生展現(xiàn)出來的獨特思維,老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法,對其進(jìn)行有效地引導(dǎo)和鼓勵,不斷提升學(xué)生的閱讀能力,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生從整體上更好的發(fā)展。
3.4 自主性閱讀時進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)
由于初中生的人生觀和價值觀還不夠成熟,因此,在自主性閱讀時,文章的選擇上可能會出現(xiàn)一些偏差,這時,老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),使學(xué)生的自主性閱讀變的更加合理高效。第一,對學(xué)生選擇的文章,老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評,對于那些不適合作為自主性閱讀的文章,老師應(yīng)該及時的指出,并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文章。老師也可以推薦一些好的書籍和文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二,對于學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生的認(rèn)知,教師也要給予充分的重視。由于學(xué)生知識構(gòu)成、人文水平有限,經(jīng)驗不足,即使是在對一部優(yōu)秀的作品分析過程中,也可能產(chǎn)生不正確的理解和看法。在教師的引導(dǎo)下,在對科學(xué)的自主性閱讀的探索和研究中,學(xué)生的審美水平就可以得到提高,甄別能力會得到增強。
總之,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初中語文閱讀教學(xué)中至為重要,能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,在完成必要的知識教學(xué)和技能培訓(xùn)目標(biāo)的同時,形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力中最重要的學(xué)習(xí)能力,它可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),甚至是學(xué)會終身學(xué)習(xí),它能夠帶著學(xué)生走向知識海洋,到達(dá)成功的彼岸。
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