輕聲細語話課堂

徐潔園

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，輕聲歌唱可以使學(xué)生輕快地掌握正確的歌唱狀態(tài)，可以克服學(xué)生在歌唱時的一些常見毛病，可以抒發(fā)學(xué)生對歌曲的理解。故從學(xué)生上一年級起就應(yīng)該訓(xùn)練輕聲說話，輕聲唱歌，這樣可以形成習(xí)慣，達到保護學(xué)生的聲帶，能使每一個學(xué)生體會到聲音統(tǒng)一，使每個孩子唱起歌來都能感到自豪感，愉快地享受音樂課的快樂。

關(guān)鍵詞：輕聲 歌唱 情境

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0160-01

1 案例背景

小學(xué)教育階段是兒童生理、心理迅速發(fā)展的時期，是發(fā)展小學(xué)生音樂才能的最寶貴時期。這個階段的學(xué)生很喜歡唱歌，但在音樂課中經(jīng)常會出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象。每當(dāng)學(xué)會一首新歌后，學(xué)生就會越唱越大聲。因為在兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，小學(xué)生為了顯示出自己聲音大，表現(xiàn)出自己唱得最好，會用全身力氣來唱歌。筆者反復(fù)進行了反思，決心改變這種現(xiàn)狀，于是借《小寶寶睡著了》這首歌對學(xué)生這個方面的問題進行專門的訓(xùn)練。

2 案例描述

上課時間，學(xué)生隨舒伯特的《搖籃曲》的音樂走進教室。接著筆者用很輕柔的聲音向他們問好，可是學(xué)生仍用很響亮的聲音回應(yīng)筆者，于是筆者提醒學(xué)生：“你們聽一聽，老師剛才是用什么樣的語氣向你們問好的？”“輕輕的、溫柔的”有一個學(xué)生馬上回答說，“那你也學(xué)學(xué)老師的聲音來唱一唱”。于是，筆者和學(xué)生們又一次相互問候，這一次的效果好多了，在唱“您好，您好”的時候，有些學(xué)生還會用眼神跟筆者交流，表情也很生動，教師和學(xué)生一起做到輕聲演唱，“揚眉提肌”的方法學(xué)生也在不經(jīng)意間做到了。筆者想有的時候?qū)W生并不是不會，而是缺乏一種情境。于是在筆者引導(dǎo)下基本上每個學(xué)生都“學(xué)會”了小聲說話。于是，筆者趁熱打鐵，要學(xué)生用這種感覺來唱練聲曲，比一比，哪組唱得最有感覺。學(xué)生很自然地做到了輕聲演唱。

在唱歌部分，筆者先輕聲的范唱了《小寶寶睡著了》后問：“為什么小寶寶聽著媽媽的歌聲就睡著了？”生：“很安靜，很溫柔?！苯又?，筆者讓學(xué)生當(dāng)小寶寶感受歌曲寧靜、輕柔?！皩Γ挥羞@么輕柔的聲音，才能使小寶寶安靜睡覺?！惫P者繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生，“這回你們來當(dāng)媽媽哄小寶寶睡覺，老師當(dāng)小寶寶，記得要輕輕的，不然小寶寶不會閉上眼睛睡覺的，看你們能不能把老師小寶寶哄睡著了。”說完后，筆者給他們按了錄音伴奏，睜著眼睛看著他們，等他們哄筆者睡覺，學(xué)生生怕吵到筆者似的輕輕地唱著，漸漸地筆者閉上了眼睛，睡著了。等他們唱完之后，大家整整楞了幾秒種，才從歌曲的情緒中回來。自從這個學(xué)期以來，筆者就沒有聽過他們?nèi)绱送度氲某?，如此的有感情。筆者接著說“那你們把形容過的詞語用到這首歌曲中，用歌聲表達出來，老師要聽一聽誰的聲音表達得最準確！”學(xué)生又一次投入地演唱了全曲。筆者告訴學(xué)生，“唱歌并不是越大聲就越好聽的，今天筆者們就輕聲細語地表達出了歌曲真正的含義。而且每個人一定要保護好自己的嗓子，不要大聲喊叫、唱歌，不然聲帶會受傷，以后可能使筆者們的聲音變得不那么好聽了?！边@堂課在寧靜快樂的氛圍中愉快的結(jié)束了。

3 反思與研究

雖然下課了，可學(xué)生那輕柔的歌聲依然回蕩在筆者的耳邊。這節(jié)課無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的安排，都緊扣“輕聲歌唱”的主題，在短短的四十分鐘時間里，學(xué)生有了跟以往完全不同的表現(xiàn)，在寧靜溫馨的音樂聲中，學(xué)生自然而然地學(xué)會了“輕聲細語”。

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，什么樣的聲音才能更好的表現(xiàn)一首歌曲呢？筆者在平時的教學(xué)中總結(jié)出以下幾點。

3.1 良好的姿勢，靈活的口型，生動的面部表情

正確的姿勢是保證學(xué)生唱歌時正確的呼吸、發(fā)聲和歌唱的必要條件。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的音樂教室，配備高矮適宜的椅子。無論是站著或坐著唱歌，都要精神飽滿，身體端正，自然而不緊張。實際教學(xué)時，教師要隨時糾正學(xué)生的不良姿勢，采取各種形式調(diào)動學(xué)生的注意力。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成端正、持久的好習(xí)慣。演唱時的口形要根據(jù)發(fā)聲、咬字吐字的需要，自然而靈活的張合，但基本上要保持橢圓形。嘴唇要靈活，不要鼓起，下巴放松，筆者在教學(xué)的時候讓學(xué)生想象微笑時打呵欠的感覺，從而讓他們體會到什么才是口腔打開。

3.2 適宜的發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的關(guān)鍵

在唱歌教學(xué)前，發(fā)聲練習(xí)時必不可少的。如何教會孩子們正確的發(fā)聲呢？首先，正確的呼吸方法是關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的認知特點，可采取一些情景或想象來促使他們正確呼吸。例如：聞一朵很香的花，體會深呼吸，哭到最后時的抽泣式呼吸等，并且注意隨時糾正學(xué)生吸氣聳肩的習(xí)慣。在練聲曲的選擇上，要注意到各個不同年齡階段學(xué)生嗓音的音域和特點：低、中年級學(xué)生聲帶脆嫩，不宜用胸聲來唱歌；高年級可適當(dāng)謹慎運用胸聲，有利于聲音的飽滿、堅實性。練聲時，多運用一些模仿生活情景的練聲曲，學(xué)生會更感興趣。例如：火車來了“嗚嗚嗚”、小貓小貓“喵喵喵”等等。

3.3 重視唱歌教學(xué)中聲音的處理

現(xiàn)在很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生反復(fù)聆聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有一定好處。但是，這樣的做法學(xué)生不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認知，也就無法達到真正的演唱效果。筆者認為，新歌的教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很高，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。教師在范唱時要注意聲情并茂，還可以運用正確與錯誤的兩種對比性唱法，提高學(xué)生的聽辨能力，來加深學(xué)生對聲音處理的認識。教師要教會學(xué)生在唱歌時咬字吐字要清楚，但又不能把字“唱死”，把字句分割地零零碎碎，影響感情的表達，并且運用正確的發(fā)聲方法演唱，教師必須隨時作示范。

3.4 讓學(xué)生自主體驗歌曲意境

對于一首新歌，可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對歌曲意境發(fā)表自己的感受，集體進行討論，這樣有利于加深他們對歌曲意境的理解。例如：在歌唱《小寶寶睡著了》時，有的學(xué)生把自己想象成媽媽；有的學(xué)生提出夜晚應(yīng)該是寧靜的；還有的說月兒像小船，筆者坐在小船里搖啊搖……孩子們自己體會出的歌曲意境，要比教師主觀灌輸?shù)南敕ǜ菀鬃屗麄兘邮?、理解并表現(xiàn)出來。所以，教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自然地歌唱。

4 結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂中在聆聽音樂中參與音樂活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生為歌曲選擇合適的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自己用歌聲體會音樂；讓學(xué)生動起來，層層層深入聆聽感受學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到歌曲所表現(xiàn)的優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，從而做到溫柔地、充滿愛意地演唱歌曲。

參考文獻

[1] （儒）希爾伯特邁爾，著.課堂教學(xué)方法[M].馮曉春，金立成，譯.華東師范大學(xué)出版社，2011，4.

[2] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007，7.

[3] 葉瀾.教育學(xué)原理[M].人民教育出版社，2007，7.