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      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)過程中的應(yīng)用研究

      2014-04-29 21:15:03王玥臘國慶
      中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2014年12期
      關(guān)鍵詞:視音頻微格教學(xué)系統(tǒng)

      王玥 臘國慶

      摘 要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果如何關(guān)乎到其將來從事幼兒教育工作的能力,本文通過對當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,探討如何應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力,以期為各類院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生過程中提供一定的參考價(jià)值。

      關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng) 學(xué)前教育

      中圖分類篴x?G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0151-02

      近年來,隨著社會(huì)對幼兒教育的普遍關(guān)注,尤其是新聞媒體關(guān)于幼兒園校車事件、幼兒教師虐待兒童事件的相關(guān)報(bào)道,使得人們對于從事學(xué)前教育的工作人員要求越來越高,也引起了國家與政府的高度重視。2010年11月《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布,到2011年12月2日《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)的出臺(tái),越發(fā)標(biāo)志著一個(gè)國家幼兒教育的重要性。

      1 學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

      隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展,作為原來我國培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主力陣營的中專幼兒師范院校培養(yǎng)出來的師資已經(jīng)不能滿足人們的需要,各地幼兒園對從教人員提出了更高的要求,不僅要求高學(xué)歷,更加重視其綜合能力。近年來,我國培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的院校已形成了中專、大專、本科、碩士、博士及“五年一貫制”立體培養(yǎng)方式,逐步豐富了學(xué)前教育學(xué)科。此外,各省又展開了針對現(xiàn)有幼兒園教師的“國培計(jì)劃”,此項(xiàng)計(jì)劃的展開為提高現(xiàn)有各級學(xué)前教育教師專業(yè)素質(zhì)提供了很好的平臺(tái)。

      就當(dāng)前社會(huì)需求而言,我國學(xué)前教育領(lǐng)域缺口最大的還是高素質(zhì)與能力的一線教學(xué)人員。長期以來,各類院校培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力的方式無外乎教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié),筆者采用走訪部分幼兒園與問卷調(diào)查的方式了解到,目前我們培養(yǎng)的學(xué)生大部分不能完全勝任單獨(dú)教學(xué)的工作,很多表現(xiàn)出對幼兒園工作的不適應(yīng)。因此,各類院校應(yīng)把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求具備專業(yè)素質(zhì)與能力的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

      2 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成與功效

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)形勢,國內(nèi)在其建設(shè)與管理過程中仍處于探索和研究階段,而國外在這方面起步較早,美國最先提出“信息化校園”的概念,這一概念的提出迅速在教育的各個(gè)領(lǐng)域不斷滲入,推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的腳步。

      2.1 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等數(shù)字化傳輸和存儲(chǔ)手段建成的集教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考試、評價(jià)、管理等功能于一體的教學(xué)系統(tǒng)。

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)按照其組成可以分為硬件和軟件兩大部分,其中硬件部分主要有:多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、交互式電子白板、高清攝像機(jī)、數(shù)字網(wǎng)路電視機(jī)、拾音對講器、無線話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、揚(yáng)聲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、視音頻編碼器、VGA編碼器、高清編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交換控制系統(tǒng)、服務(wù)器等組成;軟件部分主要有:office辦公軟件、多媒體教學(xué)軟件、視音頻處理軟件、圖像處理軟件、非線性編輯系統(tǒng)軟件、流媒體實(shí)時(shí)壓縮軟件、教學(xué)系統(tǒng)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等組成。

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)按其組織形式與結(jié)構(gòu)可分為以下幾個(gè)系統(tǒng)。

      (1)多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

      多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要由具備多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字視屏展示臺(tái)、投影機(jī)、交互式電子白板、搞清攝像機(jī)、無線話筒、多媒體中央控制系統(tǒng)等組成,用以課堂教學(xué)或采集多媒體教學(xué)視屏資源。

      (2)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

      網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主要由計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)、網(wǎng)橋、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等組成,用以對整個(gè)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)正常運(yùn)行實(shí)施監(jiān)管與技術(shù)支撐。

      (3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐系統(tǒng)。

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐系統(tǒng)主要由基于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)系統(tǒng)研發(fā)而成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)、數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)等組成,用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。

      (4)教學(xué)管理系統(tǒng)。

      教學(xué)管理系統(tǒng)主要是基于網(wǎng)絡(luò)利用教學(xué)管理軟件,對師生進(jìn)行課程管理、學(xué)籍管理、就業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)功能。

      (5)實(shí)時(shí)評價(jià)與在線答疑系統(tǒng)。

      實(shí)時(shí)評價(jià)與在線答疑系統(tǒng)也是基于網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià),評委可以由教師、行業(yè)專家、學(xué)生自己和其他學(xué)生共同組成,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的相關(guān)疑問,其他人員按照權(quán)限設(shè)置可以進(jìn)行在線解答[1]。

      (6)視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)。

      視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)主要由高清攝像機(jī)、拾音器、無線話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、揚(yáng)聲系統(tǒng)、視音頻編碼器、VGA編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交換控制系統(tǒng)、服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)等組成,用以采集師生的教學(xué)錄像和多媒體課件并將其整合成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視屏存放于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,全校師生可以通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播與下載觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

      (7)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)。

      數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)主要由文字處理軟件、圖像處理軟件、視音頻處理軟件、多媒體課件制作軟件、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件等組成,用以為數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)采集、制作教學(xué)所需課程資源。

      (8)數(shù)字廣播系統(tǒng)。

      數(shù)字廣播系統(tǒng)主要由節(jié)目錄制播音主機(jī)、服務(wù)器、播放調(diào)音臺(tái)、話筒等組成,主要用于課堂語音教學(xué)、視頻教學(xué)、校園廣播等。

      2.2 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的功能

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)整合個(gè)方面資源用以提高教學(xué)效果,其功能有以下幾個(gè)方面。

      (1)科學(xué)化管理功能。

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是集教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)與管理等于一體的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng),它能有效安排與處理各方資源,使得各類資源的利用率得到最大化。

      (2)教學(xué)創(chuàng)新功能。

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)提供了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式,師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué),為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了很好的平臺(tái)。

      (3)教學(xué)資源的制作與管理功能。

      數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)、視音頻錄制與轉(zhuǎn)播系統(tǒng)等均可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要,為師生制作和開發(fā)所需的教學(xué)資源并以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化管理方式進(jìn)行存儲(chǔ)與傳播,豐富了師生的教學(xué)資源。

      3 數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的應(yīng)用方案

      3.1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

      職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事該領(lǐng)域工作的前提,如果學(xué)生對自己將來所要從事的工作不感興趣、不熱愛兒童、不能正確認(rèn)識學(xué)前教育工作的重要性等,學(xué)生就會(huì)對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生否定厭惡情緒,繼而會(huì)導(dǎo)致后期的厭學(xué),為將來從事相關(guān)工作帶來隱患。為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感,可通過以下方式。

      (1)應(yīng)用數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)中職業(yè)性格分析軟件對學(xué)生進(jìn)行心理測試,根據(jù)結(jié)果分析,來確定學(xué)生是否將來適宜從事相關(guān)工作。

      (2)在日后的相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代媒體傳播有利于學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源,諸如:從事兒童教學(xué)的圖片與視頻、優(yōu)秀學(xué)前教育工作者的專題報(bào)告等。

      3.2 專業(yè)知識的培養(yǎng)

      對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí),建議通過以下方式培養(yǎng)。

      (1)應(yīng)用數(shù)字多媒體教學(xué)可以將基礎(chǔ)理論知識用實(shí)際的案例視頻或動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來,便于學(xué)生對知識的理解與接受;課堂教學(xué)課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等多種方式結(jié)合起來,便于學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握。

      (2)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類教學(xué)技能的培養(yǎng),在教師專業(yè)教學(xué)的過程中可以應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字視音頻攝錄技術(shù)將教師所教與學(xué)生所學(xué)的情況全程攝制下來,并上傳至數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,學(xué)生可以同過下載或點(diǎn)播的方式觀看,便于學(xué)生在課堂或課后對相關(guān)的技能要領(lǐng)反復(fù)學(xué)習(xí),以達(dá)到真正的教學(xué)能力要求。

      3.3 專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)

      學(xué)前教育工作有其一定的教學(xué)規(guī)律,對于教學(xué)技能的學(xué)習(xí)除了教師在課堂中教授外,可以應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)加以訓(xùn)練,具體實(shí)施步驟如下。

      (1)數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)理論與技能學(xué)習(xí)。

      數(shù)字微格教學(xué)系統(tǒng)有其自身的操作流程,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之前應(yīng)當(dāng)由實(shí)踐操作人員進(jìn)行短期的理論講授與操作培訓(xùn),以便能夠靈活應(yīng)用微格教學(xué)系統(tǒng)開展教學(xué)能力訓(xùn)練。

      (2)專項(xiàng)技能講析。

      完整的教學(xué)過程有很多教學(xué)環(huán)節(jié),而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有份有很多教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等,在實(shí)施微格教學(xué)技能訓(xùn)練之前,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將各項(xiàng)教學(xué)技能的涵義、應(yīng)用方法及技術(shù)要領(lǐng)等詳細(xì)地對受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行剖析。

      (3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

      確定了某一項(xiàng)訓(xùn)練技能后,學(xué)生就可以根據(jù)自身感興趣的某一課題針對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)流程設(shè)計(jì),并撰寫微格教學(xué)教案,教案力求詳細(xì)和完善,以便提高訓(xùn)練效果。

      (4)教學(xué)實(shí)踐及全程記錄。

      學(xué)生將撰寫好的教案通過指導(dǎo)教師的審核后,就可以安排聽課、評價(jià)等人員共同實(shí)施教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐過程并作全面的視頻記錄,以便為后期的評價(jià)和有針對性的整改方案提供完備的視頻依據(jù)[2]。

      (5)教學(xué)視頻觀摩及評價(jià)。

      學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后,可以通過觀摩受訓(xùn)視頻進(jìn)行多元化綜合評價(jià)其訓(xùn)練效果,學(xué)生可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果有針對性地對其教學(xué)技能進(jìn)行改進(jìn)。

      3.4 兒童心理活動(dòng)分析能力的培養(yǎng)

      對于兒童心理活動(dòng)分析的能力培養(yǎng),除了學(xué)好相關(guān)心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)等專業(yè)理論知識外,教師可利用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)連接相關(guān)合作幼兒園教學(xué)實(shí)況視頻,加以對世紀(jì)教學(xué)活動(dòng)中兒童的行為、心理活動(dòng)等加以分析與講解,同時(shí),可以展開學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之間心理分析活動(dòng)討論,以此來不斷提高學(xué)生的兒童心理活動(dòng)分析能力。

      4 結(jié)語

      數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)在我國的發(fā)展仍然處于剛剛起步階段,但其強(qiáng)大的現(xiàn)代化教學(xué)功能必定會(huì)為我國的教育事業(yè)帶來革命性的沖擊,隨著數(shù)字化建設(shè)腳步的加快,各類培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的院校更應(yīng)積極探索和研究如何應(yīng)用數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)與提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)知識與能力,為推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 鄭琦婧.高校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D].成都:電子科技大學(xué),2013:5.

      [2] 王靜.基于微格教學(xué)系統(tǒng)的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)分析研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013(3).

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