自閉癥兒童教育訓(xùn)練探究

張敬華

摘 要：自閉癥兒童教育屬于特殊教育的范疇。自閉癥兒童要想在自我照顧和個(gè)人生存能力有所變化，必須通過(guò)特殊的教育方式和積極的訓(xùn)練手段，才能有效培養(yǎng)和改善自閉癥學(xué)生的認(rèn)知水平和生存技能。

關(guān)鍵詞：自閉癥行為表現(xiàn) 教育訓(xùn)練目標(biāo)原則 教育訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0143-01

自閉癥兒童教育屬于特殊教育范疇。特殊教育不僅是發(fā)展缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主支配與控制自身的權(quán)利成為可能，從而獲得一生中可持續(xù)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，提高自閉癥兒童自我照顧和個(gè)人生存能力，必須通過(guò)特殊的教育方式和積極的訓(xùn)練手段，才能有效培養(yǎng)和改善自閉癥學(xué)生的認(rèn)知水平和生存技能。

1 自閉癥兒童的行為表現(xiàn)

（1）交往障礙。缺乏交往和缺乏感情交流是自閉癥兒童的具體表現(xiàn)。有些較為聰明的自閉癥兒童有建立情感的意識(shí)，但因其它因素影響而受到限制，不能正確理解對(duì)方的感情反應(yīng)和對(duì)別人的關(guān)心。同時(shí)，對(duì)方非語(yǔ)言性表達(dá)，比如微笑和打手勢(shì)也都不能正確理解，這些缺陷甚至?xí)掷m(xù)終生。

（2）語(yǔ)言障礙。大部分自閉癥兒童言語(yǔ)刻板、說(shuō)話重復(fù)，缺乏一問(wèn)一答式的交往性交流，象你、我這樣的稱謂也經(jīng)常被錯(cuò)用，并經(jīng)常會(huì)按照腦子里形成固有的思維和想法反復(fù)向別人提出問(wèn)題。有時(shí)言語(yǔ)速度、節(jié)奏和聲調(diào)、重音也都非常平淡和生硬，缺乏情感表達(dá)。

（3）知覺(jué)障礙。在對(duì)外界刺激缺乏反應(yīng)或反應(yīng)過(guò)強(qiáng)。如在課堂上對(duì)老師問(wèn)話置之不理，生活中父母對(duì)他的吩咐沒(méi)有反應(yīng)，在課堂上經(jīng)常有摩擦、拍打、搖晃、擺動(dòng)身體或轉(zhuǎn)動(dòng)頭部等過(guò)度的動(dòng)作，有時(shí)甚至?xí)鞒鲆庀氩坏降膭?dòng)作或姿態(tài)，希望引起對(duì)他的關(guān)注。

（4）興趣狹窄。自閉癥兒童只對(duì)某些東西感興趣，對(duì)喜歡的東西不離手，如果將其拿開(kāi)或換掉，他們就會(huì)有強(qiáng)烈的反應(yīng)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒。

2 自閉癥兒童教育訓(xùn)練的目標(biāo)和原則

自閉癥兒童教育訓(xùn)練的目標(biāo)是：一是通過(guò)對(duì)其中樞神經(jīng)系統(tǒng)基本障礙的解讀、代償，改善自閉癥兒童的認(rèn)知機(jī)能，促進(jìn)發(fā)育。二是促進(jìn)孩子個(gè)別適應(yīng)行為領(lǐng)域的發(fā)育，改善自閉癥兒童的癥狀。三是預(yù)防自閉癥兒童的行為異常和偏差。

對(duì)自閉癥兒童教育訓(xùn)練的原則是：一是培養(yǎng)生活自理能力。針對(duì)自閉癥兒童的不同情況，從最簡(jiǎn)單的上廁所開(kāi)始，逐步到穿脫衣服訓(xùn)練、飲食習(xí)慣訓(xùn)練、物品歸位訓(xùn)練、打掃衛(wèi)生訓(xùn)練等。二是加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練。不僅要強(qiáng)調(diào)孩子是不是能夠聽(tīng)從指令，更重要的是觀察他們有沒(méi)有認(rèn)知能力，能不能夠?qū)φZ(yǔ)言理解。如果能理解，看能不能夠聽(tīng)從指令進(jìn)行必要的語(yǔ)言表達(dá)。三是加強(qiáng)簡(jiǎn)單規(guī)則訓(xùn)練。規(guī)則對(duì)常人來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)，但對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)卻是難上加難。所以，必須從了解簡(jiǎn)單的禁止指令開(kāi)始訓(xùn)練，使之知道與他人做游戲時(shí)輪流、順序、等候和分享，從而形成遵守規(guī)則的本能意識(shí)和慣性思維。

3 自閉癥兒童教育訓(xùn)練的具體方法

（1）萌芽反應(yīng)訓(xùn)練。部分自閉癥兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能在某種程度上大致理解，但不能全部完成，這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)治療中被稱為“萌芽反應(yīng)”。為此，我們可以根據(jù)他們對(duì)問(wèn)題的理解程度，判斷他們的基本認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)他們今后的發(fā)展方向。自閉癥兒童最大特點(diǎn)就是缺乏一貫性，昨天能完成的，今天不一定能完成。因此，教育中先要了解哪些內(nèi)容對(duì)他們“不行”，哪些“不理解”。對(duì)“不行”的就不要浪費(fèi)時(shí)間了。這里的“不行”是指行為層面的，而“不理解”所導(dǎo)致的“不愿做”是一種心理認(rèn)知障礙。所以，在平時(shí)的教育訓(xùn)練中，對(duì)有“萌芽反應(yīng)”的，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，常此以往，就有可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（2）注意力訓(xùn)練。自閉癥兒童的注意力比較差，需要反復(fù)培養(yǎng)。一是“唱”。自閉癥兒童普遍喜歡兒歌，我們可以借助歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使他們掌握和理解歌曲的內(nèi)容。二是“逗”。以往教學(xué)以指令或通過(guò)聲音來(lái)引起他們的注意，忽視了以身體接觸，如擁抱等“逗”這種形式。雖然有的兒童會(huì)害怕，有的會(huì)喜歡，但不管是害怕還是喜歡，都會(huì)引起他們的注意。三是“藏”。大部分自閉癥兒童都有喜歡的東西，這時(shí)候就可以在“藏”的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。但是，這個(gè)“藏”是不離開(kāi)兒童視線范圍內(nèi)的“藏”。四是“搶”。你拿一架他們喜歡的小飛機(jī)，一邊教他們教“飛機(jī)”這個(gè)名詞，一邊將飛機(jī)交給他們，當(dāng)他們?nèi)硇年P(guān)注它時(shí)，你再把“飛機(jī)”搶回來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)“飛機(jī)”這個(gè)名詞，這樣反復(fù)強(qiáng)化他們的注意力。

（3）基本能力訓(xùn)練。對(duì)自閉癥兒童共性的基本生活能力訓(xùn)練大體有五個(gè)方面：一是語(yǔ)言能力。如簡(jiǎn)單的對(duì)話和傳達(dá)表情。二是戶外活動(dòng)。如何看紅綠燈過(guò)馬路、超市買東西等，這些行為是在生活中所必需的，因而要反復(fù)訓(xùn)練。三是自助能力。要讓自閉癥兒童知道很多事情要自己完成，懂得應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。四是認(rèn)知能力。如分辨事物顏色、大小、序列以及知道錢的多少等。五是生活能力。包括學(xué)會(huì)吃飯、穿衣服、上廁所等。

（4）學(xué)習(xí)和交流訓(xùn)練。對(duì)自閉癥兒童與正常人之間的語(yǔ)言訓(xùn)練，不是讓自閉癥兒童去學(xué)習(xí)正常人的交流方式，而是正常人要去理解自閉癥兒童發(fā)出的信號(hào)，并積極與他們溝通。一是要求他人幫助時(shí)，不必要求自閉癥兒童表達(dá)的語(yǔ)法和詞匯正確，但要使他們的語(yǔ)氣、眼神、表情和動(dòng)作關(guān)乎對(duì)方。二是想獲得想得到的信息時(shí)，不用在乎時(shí)間的長(zhǎng)短，必須強(qiáng)化他們有認(rèn)知周圍環(huán)境和周圍事物的意識(shí)。三是與人接觸時(shí)，不必要求他們的聲調(diào)和韻律，但必須強(qiáng)化他們?cè)趧e人眼里的狀態(tài)。事實(shí)證明，要求自閉癥兒童掌握這些基本人際交流能力是非常困難的，無(wú)論采用哪種方式，最終結(jié)果都要放在相互理解的程度上。

（5）統(tǒng)分結(jié)合訓(xùn)練。一是集體活動(dòng)。要想使自閉癥兒童相處融洽，就要營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)合作的氛圍。在活動(dòng)時(shí)，可以讓他們依次按指定方向及圈數(shù)作環(huán)繞行走，邊走邊數(shù)圈數(shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)訓(xùn)練，他們就會(huì)慢慢適應(yīng)這種有序的活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成有序和合作的習(xí)慣。二是分組訓(xùn)練。偏于“靜”的學(xué)生，由靜態(tài)訓(xùn)練逐步向動(dòng)態(tài)方面訓(xùn)練，可以進(jìn)行跳床，跳床等訓(xùn)練；偏于“動(dòng)”的學(xué)生，反之操作，可以進(jìn)行立定投籃、趴地推球、觸覺(jué)等訓(xùn)練。這些“動(dòng)、靜”游戲，有助于自閉癥兒童空間距離感及判斷力的發(fā)展。三是動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合訓(xùn)練可分成若干個(gè)小動(dòng)作來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)。由單個(gè)動(dòng)作到多個(gè)動(dòng)作、靜態(tài)訓(xùn)練到動(dòng)態(tài)訓(xùn)練、小組合到大組合，使自閉癥兒童的認(rèn)知能力、模仿能力和生活自理等能力有所提高。

參考文獻(xiàn)

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