淺析多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王新虎 藺秋紅

摘要：多媒 體在歷史教學(xué)中運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；給歷史課堂帶來大量的信息；創(chuàng)設(shè)歷史場景，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時，也要注意一些問題。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 問題 作用

信息時代的到來，使多媒體技術(shù)迅速普及并在各領(lǐng)域中運(yùn)用，教育行業(yè)就是該技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，推動教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的重要課題。多媒體技術(shù)在歷史課堂中加以運(yùn)用，極大的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。歷史教育面臨的重要問題，就是歷史不能再直接體驗，歷史知識只能靠文字材料、歷史文物、音響資料等間接方式獲得，而多媒體技術(shù)能把這些枯燥乏味的知識變得鮮活起來。

一、多媒體技術(shù)對歷史課堂教學(xué)的作用

1.利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”多媒體技術(shù)可以把以前的歷史場景生動的再現(xiàn)，營造濃厚的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣并使之形成持久飽滿的學(xué)習(xí)熱情，這種熱情正是學(xué)生形成深刻記憶，掌握知識的重要前提。在講解英國君主立憲制的建立、德國統(tǒng)一及走上資本主義道路、美國聯(lián)邦政府的建立和《1787年憲法》、日本明治維新等歷史問題時，都可以從精彩紀(jì)錄片《大國崛起》上截取相關(guān)視頻，以增加知識的歷史感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容時，可以從紀(jì)錄片《復(fù)興之路》中截取相關(guān)視頻，影片中翔實的史料、恢弘的氣勢、深沉的語言、珍貴的歷史圖片，為學(xué)生展示了一幅民族復(fù)興之畫卷。這樣的歷史課堂，不僅使課堂內(nèi)容極其豐富，而且讓歷史課堂極富有動感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在講解高中歷史必修一國民大革命這一問題時，利用多媒體播放當(dāng)時北伐戰(zhàn)爭時期的北伐軍軍歌“打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥，除軍閥。努力國民革命，努力國民革命，齊奮斗，齊奮斗！工農(nóng)學(xué)兵，工農(nóng)學(xué)兵，大聯(lián)合，大聯(lián)合?！辈⒆寣W(xué)生試著哼唱，在韻律中體現(xiàn)當(dāng)時北伐軍的革命氣勢，體會國民大革命反帝反封建的任務(wù)及革命統(tǒng)一戰(zhàn)線建立等知識點，進(jìn)而加深對這一知識的記憶。

2.多媒體技術(shù)能給歷史課堂帶來大量的信息，使課堂容量大大增加。過去的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，在課堂上有限的時間內(nèi)，展現(xiàn)給學(xué)生的歷史資料和信息是非常有限的。在歷史課堂上，讓學(xué)生接觸歷史原始資料，能拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，一個好的多媒體課件勝過教師的千言萬語。在講解“香港問題由來”這一問題時，由于涉及到的知識點時間跨度大，在課堂有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，節(jié)省時間，把這一問題設(shè)計若干個幻燈片，第一個幻燈片設(shè)計香港的地圖，把香港侵占的三部分分別制成動畫，讓學(xué)生觀看動畫并結(jié)合所學(xué)知識回答設(shè)計的問題，這樣既增加了課堂容量，又節(jié)省了時間。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)歷史場景，陶冶學(xué)生情操。情感教育是歷史教育的最終升華，也是歷史教育的重要任務(wù)。高中學(xué)生正處于人生觀和世界觀逐步形成的重要時期。教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識，更要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化為學(xué)生道德情感的思想教育效果。在講中國共產(chǎn)黨成立這一問題時，可以截取電影《建黨偉業(yè)》中的幾個片段，讓學(xué)生重溫中國共產(chǎn)黨建黨那段崢嶸歲月，感受革命先輩崇高的信仰以及他們?yōu)榱俗约旱某绺咝叛龆鴪?zhí)著地去努力奮斗，用他們的青春與熱血，描繪出新生的中國，譜寫了一曲瑰偉壯麗的文明之歌。我們今天的一切，都與他們當(dāng)年的奮斗和努力息息相關(guān)，血脈相連。影片結(jié)尾，共產(chǎn)黨員代表們在紅船上開會完畢，起身合唱《國際歌》，大家的眼睛都含著幸福的淚水，雙眸炯炯有神，充滿著對祖國美好未來的殷切希望，讓學(xué)生再一次深深地被他們的革命精神所感動，自己的理想信念也得到了洗禮，革命情操得到陶冶，精神得到升華！

4.運(yùn)用用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上?！倍嗝襟w教學(xué)手段，可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。比如，講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此，恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.不要對多媒體有過分的依賴。多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了很多方便，但也不能對高科技有依賴性，有些老師離開了多媒體就不會講課了，所以要記住，多媒體技術(shù)只是對課堂教學(xué)的輔助作用，它只是一種手段，教師選擇的時候要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容而選擇具體的方式和方法。

2.在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，要時刻注意學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。不能用高科技來代替老師的講，更不能把學(xué)生完全當(dāng)成觀眾。

3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用要與教材相結(jié)合，老師不能只注意花大部分精力去制作漂亮的課件，而忽視了研究教材、運(yùn)用教材。所以在多媒體教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、熟悉課本，而不能用課件代替課本。

總之，計算機(jī)不可能解決歷史教學(xué)中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的。無論多媒體怎樣先進(jìn)，不論它的功能如何完善，它們不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。我們不能做高科技的奴隸，我們要讓高科技為自己服務(wù)，我們要高科技最大限度地為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)。

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