計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)和教學(xué)效果中的實施方案

許文芝

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)為主體的計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為重要的教學(xué)技術(shù)之一。計算機(jī)輔助教學(xué)能夠極大地促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，本文主要分析計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)和教學(xué)效果中的實施方案，希望能為計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)； 輔助教學(xué)； 設(shè)計原則； 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-162-002

當(dāng)前計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，但是不同學(xué)科之間應(yīng)用還存在較大的差異，計算機(jī)輔助教學(xué)更多地使用在技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，本文先簡單分析了計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而分析計算機(jī)輔助技術(shù)在教學(xué)中提高教學(xué)效果的實施方案。

1.計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用

計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）利用計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)，在教學(xué)中綜合運用教育學(xué)、信息處理技術(shù)等，將計算機(jī)的一些功能把教學(xué)內(nèi)容和計算機(jī)融為一體。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)利用計算機(jī)執(zhí)行教學(xué)功能完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前已經(jīng)成為授課教師的必要教學(xué)工具，之所以說是輔助教學(xué)，是因為受到技術(shù)的限制，計算機(jī)輔助教學(xué)是不能完全代替教師的作用的。

在語言教學(xué)中，人們通過五官認(rèn)識事物，借助客觀事物來加強(qiáng)語言教學(xué)，是一種非常有效的方法，采用計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)能夠很好地提高教學(xué)效果。計算機(jī)輔助教學(xué)的使用從八十年代就已經(jīng)開始，主要是一些教學(xué)軟件、課件以及管理軟件的教學(xué)應(yīng)用，逐漸演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)前我國絕大部分的學(xué)校已經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中，從建構(gòu)主義理論分析，計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計不是從教學(xué)目標(biāo)開始，而是從創(chuàng)建意境開始，圍繞意義建構(gòu)展開，有利于知識的意義建構(gòu)，利用媒體以及資料教學(xué)，方便學(xué)生開展創(chuàng)作式探索。從信息加工原理來分析，語言學(xué)習(xí)的階段分為注意、告知目標(biāo)、教材、反饋等階段，教學(xué)中所采用的一切手段都是為了學(xué)習(xí)，采用一些突出特點的形式來進(jìn)行教學(xué)，具有很好的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用實施方案

計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)包括硬件平臺和軟件平臺兩部分組成，計算機(jī)輔助系統(tǒng)在教學(xué)的實踐中需要以硬件平臺為基礎(chǔ)，將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，執(zhí)行各種教學(xué)信息的分析和處理。計算機(jī)教學(xué)硬件平臺由多媒體計算機(jī)和外圍部分，多媒體計算機(jī)主要包括中央處理器和存放信息數(shù)據(jù)的內(nèi)存儲器組成，計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件平臺包括多媒體系統(tǒng)設(shè)計和素材制作軟件。由于不同專業(yè)的學(xué)科有著結(jié)構(gòu)和特點等差異，采用的教學(xué)模式也就不太一樣，當(dāng)前主要包括操作與練習(xí)型、咨詢型、游戲型輔助教學(xué)軟件。

2.1輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本類型

多媒體教學(xué)中常采用的教學(xué)模式是操作與練習(xí)型，語言規(guī)則主要包括句型、詞法和句法等。指導(dǎo)型是多媒體教學(xué)使用較早的一種模型，將教學(xué)內(nèi)容分為多個單元，再將這些單元排列在一起，反饋方式主要包括舉例、改變問題的說法以及制定新目標(biāo)等，調(diào)整學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況。

咨詢型是提供學(xué)生自學(xué)手段的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自主查詢語法說明、詞法例解等，基本結(jié)構(gòu)為菜單提示→學(xué)生選擇需要的內(nèi)容→查抄相匹配項→顯示有關(guān)內(nèi)容→退出，在這種類型中，學(xué)生能夠自動地選擇所需要的內(nèi)容。

教學(xué)模擬型一般使用在情景教學(xué)法和交際教學(xué)法中，通過模擬語言現(xiàn)實的場景來進(jìn)行教學(xué)，場景模擬基本結(jié)構(gòu)為原場景變化→學(xué)生輸入猜測→判斷場景程度→更換新場景，這種類型能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。會話模擬基本結(jié)構(gòu)為計算機(jī)隨機(jī)應(yīng)答→學(xué)生回答→關(guān)聯(lián)詞匹配檢測→退出，這種教學(xué)類型效果是非逼真，比較適合使用在個別教學(xué)中。

游戲型教學(xué)類型具有很強(qiáng)烈的競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，能夠?qū)⒏偁帋氲浇虒W(xué)過程，游戲型結(jié)構(gòu)要求兩個游戲參與者，緊緊圍繞某個語言教學(xué)目標(biāo)開展游戲。以上的集中教學(xué)類型在使用中需要根據(jù)實際設(shè)計合理的教學(xué)系統(tǒng)。

2.2教學(xué)誤區(qū)

就課堂教學(xué)而言，計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)極大地簡化了教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容更加豐富，改變了以往教學(xué)枯燥的情況，但若使用不當(dāng)，容易出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相悖的情況，因此在使用中，計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)不能代替基礎(chǔ)理論課的推理以及演算等過程，如數(shù)學(xué)、哲學(xué)等。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)最大的優(yōu)點在于交互式呈現(xiàn)方式，使教學(xué)更加具有直觀性和形象性，實現(xiàn)人機(jī)對話，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用中不可出現(xiàn)搬移式使用，以免造成教學(xué)的呆板性，反而不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.3實施原則

在計算機(jī)輔助教學(xué)中需要遵循計劃性與目的性相結(jié)合、教學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合以及及時反饋的原則。計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計必須制定嚴(yán)密的計劃，避免出現(xiàn)內(nèi)容過于廣泛，導(dǎo)致教學(xué)混亂的情況，教師在使用計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中要求明確教學(xué)大綱、學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，并要制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃。

媒體的選擇需要與課程設(shè)計緊密地結(jié)合在一起，才能達(dá)到最佳的使用效果。多媒體教學(xué)中需要明確教學(xué)性，多媒體課件以及媒體的選擇都需要在充分考慮教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，藝術(shù)性主要是保證調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教學(xué)過程屬于一個可控系統(tǒng)，教學(xué)采用計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，要求及時地反饋教學(xué)效果，以便調(diào)控教學(xué)。在計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用中，還需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，保證兩者相輔相成。在課件的制作中需要準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，教師需要全面理解課堂教學(xué)，準(zhǔn)確定位教學(xué)手段，在課件的制作中不能著力采用動畫聲音等，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果。

2.4實施方案

教學(xué)內(nèi)容包括確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)、診斷評價設(shè)計以及媒體信息的選擇等。教學(xué)課件的設(shè)計需要遵循需求分析和教學(xué)設(shè)計→腳本設(shè)計→素材的搜集與制作→課件開發(fā)→修改調(diào)試→課件成品的步驟。系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容包括屏幕界面的設(shè)計、封面導(dǎo)言的設(shè)計、導(dǎo)航策略的設(shè)計、交換方式的設(shè)計等，屏幕界面設(shè)計要求對稱、簡明、密度使用，封面設(shè)計中要求簡要說明課件的功能、窗口，導(dǎo)航策略的設(shè)計中需要注意課件中的位置等，交換方式的設(shè)計根據(jù)具體的內(nèi)容確定。

以對外漢語的教學(xué)為例，說明計算機(jī)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用。計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要包括中文信息平臺、中文語料庫、語音合成與識別、人機(jī)交互等。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，總體框架的設(shè)計必須向課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，把網(wǎng)絡(luò)漢語課程教學(xué)分為教學(xué)區(qū)、交流區(qū)和資源區(qū)三部分，縱向分為初級、中級和高級課程。教學(xué)區(qū)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的核心部分，當(dāng)前很多的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中沒有分學(xué)科，只是一些綜合性的訓(xùn)練課程，這種方式突出了課程循序漸進(jìn)的原則，也方便學(xué)生的自我檢查。資源區(qū)主要為教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源大部分都是一些學(xué)習(xí)材料，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)界面上直接鏈接。交流區(qū)也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重點之一，有利于師生之間的交流。

網(wǎng)絡(luò)課程的技能訓(xùn)練和練習(xí)設(shè)計部分。計算機(jī)在練習(xí)中最具有的強(qiáng)項在于多項選擇和判斷正誤，相對于課堂教學(xué)中，速度更快，能夠更快地改正問題。為訓(xùn)練學(xué)生的能力，在設(shè)計中采用大量的鍵盤來練習(xí)拼音，隨著課程的不斷展開，逐漸增大拼音的難度。計算機(jī)的交互功能還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在多媒體漢語教材的作用中，不能照搬書本，而是要充分發(fā)揮多媒體的各種特性，采用多媒體的圖像功能來傳達(dá)信息，強(qiáng)化教學(xué)效果，篩選采集的視頻媒體素材，增強(qiáng)多媒體素材的長期教學(xué)效果。多媒體教學(xué)軟件在設(shè)計中需要留有一定的空間，保證后期的補充以及修改功能。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用中具有教學(xué)方便、教學(xué)方式多樣化的優(yōu)勢，但也要看到計算機(jī)輔助教學(xué)在使用中存在花費大量時間和資金的缺陷，在使用中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地采取教學(xué)方式。

綜上所述，本文先簡單分析了計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而分析計算機(jī)輔助技術(shù)在教學(xué)中的實施方案。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)觀念和教學(xué)思想也會發(fā)生很大的改變，在教學(xué)中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)建更加適合教學(xué)的計算機(jī)輔助教學(xué)最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟礦.計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27：255-257

[2]錢曉軍，丁毅，翟仁友等.計算機(jī)輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)見習(xí)中的應(yīng)用[J]中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2012，32：417-419

[3]王南.高校計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析[J]數(shù)字化用戶，2014，4：133-133