幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

牛方穎

摘 要：在幼兒教育中應(yīng)努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-105-001

在幼兒園我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？

一、關(guān)注良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識

試想一下，如果一個孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的環(huán)境中，會有創(chuàng)新的可能嗎？不斷地面對不信任的目光、聽著粗暴的訓(xùn)斥，孩子會變得膽戰(zhàn)心驚、精神緊繃，他們大腦的感受力也會降低。因此，有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的環(huán)境必須是輕松愉悅的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。如在幼兒園的角色游戲中，他們會自由自在的進(jìn)行玩樂，帶上廚師帽、拿個鍋鏟烹調(diào)美味的食物，用積木堆砌起恬靜優(yōu)美的水鄉(xiāng)人家。

那如何去創(chuàng)設(shè)適合孩子們創(chuàng)新的良好環(huán)境呢？

1.教師對孩子的尊重

教師與孩子的地位是平等的，沒有高低之分。教師要尊重孩子的生理和心理上的需求，要和孩子商量著來，讓他們充分發(fā)表自己的意見和想法。教師不能一意孤行，忽視孩子的想法。在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，問問孩子他們想玩什么樣的角色游戲，想投放一些什么樣的材料。曾經(jīng)班級里創(chuàng)設(shè)了一個“創(chuàng)意DIY”的角色游戲，一開始孩子們也不知道這是個怎樣的游戲，選擇此游戲的人也不少，但是當(dāng)孩子們漸漸了解這個游戲之后，選擇的孩子就越來越少了。看著角色游戲的插卡選擇區(qū)，“創(chuàng)意DIY”每天都是最后沒得選的孩子，才不得已把自己的卡插進(jìn)那個盒子里。這就不得不讓我思索，為什么孩子們不喜歡這個游戲。經(jīng)過和幾個孩子的交談，我明白了，首先里面有一個拍攝大頭貼的機(jī)器，因為現(xiàn)在這種機(jī)器已經(jīng)過時了，所以孩子們沒見過，也沒什么興趣。其次是用牛奶盒的手工制作，每次都是牛奶盒沒有新意，時間長了，自然會失去興趣。再次，就是這樣的游戲雖然能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，但是它的局限性就是缺少了人與人之間的交流，以靜為主，而孩子又是生性好動的，牛奶盒的創(chuàng)意不能吸引孩子。所以如果事先和孩子們商量后，就不會出現(xiàn)“冷場”的情況了。

2.教師對孩子的鼓勵

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！痹谟變簣@的一日活動里，孩子們或多或少都會遇到大大小小的問題，可能在遇到問題后創(chuàng)新思維的過程便開始了。這時，他們迫切的需要成人的支持與肯定，當(dāng)他們有了與眾不同的想法時，教師不能敷衍了事的回應(yīng)孩子，這會讓孩子失去對創(chuàng)新的興趣。我們應(yīng)該積極響應(yīng)孩子的想法，幫助他們一起進(jìn)行探究，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中說錯或做錯事情的時候，教師不能加以訓(xùn)斥對待，否則，你會就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。我們要保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

3.教師對孩子的引導(dǎo)

要激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識，成人就必須為他們搭建一個屬于他們的創(chuàng)新平臺，讓他們在這個平臺上大膽的展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識，讓這樣的意識不斷的誕生。我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域環(huán)境時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放各式各樣的材料讓孩子喜歡玩，有新的玩法與新的花樣，增進(jìn)孩子對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。

二、關(guān)注教學(xué)過程的改革，鼓勵孩子創(chuàng)新精神

要關(guān)注孩子的創(chuàng)新過程，就首先要注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果你約束了孩子這樣不可以，那樣不可以，當(dāng)他有一些奇思妙想時，第一時間會想到成人的“不可以”，當(dāng)“創(chuàng)新”還在搖籃里時就被扼殺了。所以我們要鼓勵孩子多問、多說、多想，滿足他們的好奇心，擁有對創(chuàng)新的興趣。

有了創(chuàng)新的興趣之后，其次就是激發(fā)他們對創(chuàng)新的熱情，雖然孩子的創(chuàng)造力和想象力是無限的，但是他們現(xiàn)有的知識面和經(jīng)驗是有限的。或許在成人眼里他們這些所謂的創(chuàng)新是很幼稚、微不足道的，但是只要是幼兒充滿興趣、積極探索的，就應(yīng)該得到表揚(yáng)與贊許，成人應(yīng)該以孩子的眼光來看待這些創(chuàng)新。

陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！笨茖W(xué)幻想畫對于孩子們來說并不陌生，當(dāng)我問孩子們你有沒有什么對未來的幻想呢？開始的時候，都是一些比較籠統(tǒng)的答案：住到太空里、住到海洋里、未來和外星人一起生活等等。于是我便給予了他們一點點小提示：“你們能不能發(fā)明一些神奇的東西，可以幫助人類呢？”慢慢地便有了許多很有創(chuàng)新意識的答案了，有的小朋友回答說：“我們的環(huán)境越來越差了，植樹又很慢，我就想發(fā)明一輛多功能植樹車，一邊挖土、一邊種樹、一邊澆水。”有的小朋友回答說：“我爸爸說汽油很貴了，所以我要發(fā)明一輛風(fēng)力汽車，在汽車頂上裝滿了風(fēng)車，這樣風(fēng)一吹就可以帶動車子動起來了?！狈N種的創(chuàng)新答案讓我非常的意外?？上攵灰扇私o孩子一個想象的空間，孩子必定會給你一個意想不到的答案。

三、關(guān)注集體合作的形成，提高孩子創(chuàng)新能力

陶行知認(rèn)為培養(yǎng)、創(chuàng)造有創(chuàng)造力的學(xué)生集體，既有“自動的能力”、又有“自覺的紀(jì)律”來影響和引導(dǎo)著全體學(xué)生，它能夠以集體的努力共同探討追求真理，以集體的力量培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的學(xué)生。也就是說這樣的創(chuàng)造力是可以“傳染”的，當(dāng)某一個孩子有了比較新穎的想法之后，別的孩子就會跟著他的思路，創(chuàng)造出別的富有個性的創(chuàng)新意識。

但與此同時，一個集體中的所有孩子都能用同一個方法培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力嗎？答案是否定的。

陶行知先生有這樣的一句話：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！庇浀迷谝淮握Z言活動《大雨來臨前》中，目標(biāo)是理解故事內(nèi)容，初步懂得下雨前大自然出現(xiàn)的變化，掌握關(guān)于大自然語言的諺語?；顒又校⒆觽兌寄芾斫夤适碌膬?nèi)容，但對諺語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子都能馬上的了解懂得它們的含義。到了最后一環(huán)節(jié)是自編諺語詩歌最后一句，這時我就發(fā)現(xiàn)孩子的語言發(fā)展程度有很大的差異。有些語言能力比較好的就能按照教師的要求，自編簡單的句子；但是語言能力差的，就很難做到。所以在第二節(jié)分組活動時，我就把這些孩子們分成兩組，語言能力強(qiáng)的孩子一組，語言能力稍微差一點的分為一組，分別安排了不同的活動內(nèi)容，讓他們進(jìn)行探索創(chuàng)新。