初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

徐浩

七年級開始，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就出現(xiàn)不同程度的分化趨勢，好的愈好差的愈差，這種不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們要積極尋求新的對策，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫現(xiàn)狀，這是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是初中數(shù)學(xué)教師極具挑戰(zhàn)的重大課題。

一、學(xué)困生的成因

（一）主觀因素

1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)亦是動(dòng)力，根據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)學(xué)困生中大多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣貧乏。一旦遇上問題由于求知欲低、缺乏克服困難的勇氣就會(huì)放棄，更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)了。

2. 學(xué)習(xí)方法問題。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生的主要原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下，這就是為什么部分學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真、很踏實(shí)卻也學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。

3. 缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。新課改對學(xué)生提出了更高的要求，獨(dú)立思考、善于總結(jié)歸納、具有創(chuàng)新意識(shí)等能力都是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的因素。

（二）客觀因素

1. 學(xué)科性質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，部分學(xué)生懶于思考，怕動(dòng)腦不善總結(jié)，照搬照抄死記硬背，一旦遇到靈活點(diǎn)的題型就會(huì)束手無策，長此以往數(shù)學(xué)便也成了高不可及、難以學(xué)習(xí)的科目。

2. 教師問題。某些教師不自覺地產(chǎn)生等級劃分，這無疑使學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)。受應(yīng)試教育的影響，某些教師依舊“一言堂”“滿堂灌”，剝奪了學(xué)生的主體權(quán)利，讓學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。另外，教師忽視學(xué)生個(gè)體差異和需求差異也加速了學(xué)生的分化趨勢。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）更新教育觀念，使學(xué)困生重視數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)絕不只是為了應(yīng)試教育，為了升學(xué)不被“淘汰”，所以教師必須更新教學(xué)觀念，優(yōu)先面向?qū)W困生以促進(jìn)全體學(xué)生的普遍發(fā)展、共同發(fā)展。沒有教不好的學(xué)生，只有不夠努力的老師和學(xué)生，所以從七年級開始要狠抓學(xué)困生，只有足夠的重視才能給予更多的壓力和動(dòng)力去學(xué)好數(shù)學(xué)。此外還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師亦是最大的動(dòng)力。教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的興趣，使其愛上數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）營造良好的課堂環(huán)境，尊重個(gè)體差異

和諧融洽的課堂環(huán)境有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮和思維的發(fā)散，提高課堂效率。數(shù)學(xué)教師首先要明確自己的角色，指導(dǎo)并非主導(dǎo)，所以在課堂教學(xué)中要控制自身的表現(xiàn)欲，切忌“滿堂灌”，要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要充分尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性差異，在教學(xué)內(nèi)容難度和進(jìn)度上有所權(quán)衡，不能給學(xué)困生過大的壓力，要考慮到所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平?？鬃釉唬河H其師、信其道、樂其學(xué)。相互平等、互相尊重的師生關(guān)系才能使學(xué)困生得到鼓勵(lì)和信心，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不斷提高和發(fā)展他們的思維能力和數(shù)學(xué)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，拓展學(xué)困生思維

數(shù)學(xué)情境多種多樣，有生活情境、游戲情境、問題情境、質(zhì)疑情境、操作情境等。教師在課堂中要巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的興趣和發(fā)散性思維。

例如，在講解“平方差公式”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一連串的問題：

計(jì)算并觀察下列各組算式

8×8=64 10×10=100 13×13=169

7×9=63 9×11=99 12×14=168

已知25×25=625，求24×26=？

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，請用代數(shù)式表示并進(jìn)行證明。

通過觀察，推理，歸納，不難得出（用數(shù)學(xué)符號(hào)表示）：若a×a=m，則（a-1）×（a+1）=m-1，然后利用多項(xiàng)式乘法證明猜想即可。這道題就是通過感性材料創(chuàng)設(shè)歸納抽象的問題情境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是有力的教學(xué)手段，教師要善加利用來調(diào)動(dòng)和拓展學(xué)困生的思維，讓學(xué)困生融入課堂，愛上數(shù)學(xué)。

（四）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

有效的探究性學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其在探究的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。所以教師要適時(shí)地為學(xué)生設(shè)置探究情境，開展探究性活動(dòng)。

例如，要剪一塊面積為150cm2的長方形鐵片，使它的長比寬多5cm，該塊鐵片應(yīng)怎樣剪？

學(xué)生：學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行探究。

教師：利用多媒體揭示操作過程，并引出一元二次方程。

學(xué)困生通過自我探究性學(xué)習(xí)不僅能更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）建立評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)困生信心

及時(shí)地反饋評價(jià)有利于學(xué)困生正確地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，加以改正和完善，所以全面的評價(jià)機(jī)制很重要。首先可以開展幫教計(jì)劃，學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，幫助全體學(xué)困生學(xué)習(xí)。其次對于學(xué)困生一定要給予足夠的重視，課外加以訓(xùn)練，多做測試或是補(bǔ)習(xí)工作，使其奮起直追，縮小與學(xué)優(yōu)生的差距，每次練習(xí)，教師對進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。每次階段測試過后，教師要悉心觀察學(xué)困生的心理狀況，適時(shí)地進(jìn)行溝通和安撫，幫助他們樹立下一階段的目標(biāo)。只有不斷督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，給予他們正確的指導(dǎo)，才能使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，每一次的鼓勵(lì)和肯定就是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，信心則是成功的基礎(chǔ)，學(xué)困生情況慢慢就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。