運(yùn)用多媒體技術(shù) 實(shí)施初中英語教學(xué)

曹金香

筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢在于具有趣味性。心理學(xué)家告訴我們興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密聯(lián)系的。許多英語教師都說過，在課改中，一個(gè)重要的措施就是將多媒體技術(shù)和英語教學(xué)整合起來，這種整合可以通過導(dǎo)入新知識、擴(kuò)展知識面和簡化重點(diǎn)難點(diǎn)等來實(shí)現(xiàn)。這種整合在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛等方面很有幫助，但同時(shí)也存在著一些問題，需要老師根據(jù)現(xiàn)狀來做出調(diào)整。

一、多媒體在英語教學(xué)中的存在問題

（一）以輔助手段代替主要手段

一堂英語課只有約40分鐘，如果在一節(jié)課中頻繁使用課件，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，會(huì)讓教師沒有時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行交流。在7A牛津英語“water in the oceans”教學(xué)中，筆者利用多媒體課件先向?qū)W生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片并配以英文解說，以此引入課題，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，我們應(yīng)盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到寧缺勿濫。

（二）語言交流的缺失

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用，不能喧賓奪主。由于多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也變少了。如果教師在運(yùn)用多媒體時(shí)把課件當(dāng)成了一種讓學(xué)生欣賞的畫面。那么就失去了多媒體應(yīng)用的意義，反而影響了正常的教學(xué)。

（三）多媒體運(yùn)用的時(shí)間不對

由于英語的多媒體課件展示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計(jì)順序展示，缺乏實(shí)時(shí)性，也不能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，忽視了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)原則，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，在使用過程中容易出錯(cuò)。

二、多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)英語情景使教學(xué)的導(dǎo)入更鮮明

創(chuàng)設(shè)英語情境使學(xué)生更快、更直接地理解教師的意圖是每節(jié)課的教學(xué)目的。我們知道語法課是大多數(shù)學(xué)生都怕上的。因?yàn)檎Z法課是呆板的、枯燥乏味的。如果運(yùn)用多媒體手段，設(shè)計(jì)一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。把這些知識安排在一定的情景里，通過生動(dòng)的情景進(jìn)行語言操練來理解它的概念，學(xué)會(huì)它的用法以達(dá)到運(yùn)用的目的，效果就不一樣了。筆者在教授牛津七年級上冊Unit 8的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，上課前先根據(jù)該課的語法結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)與本語法知識相關(guān)的課件，開始上課時(shí)，我并不急于講語法規(guī)則。而是放課件，學(xué)生看到課件中的球賽覺得好奇，很感興趣，我就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言操練。由于多媒體課件中聲音、圖像介入，學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，在生動(dòng)畫面的幫助下，學(xué)生輕松地理解了故事內(nèi)容，并就這些問題，認(rèn)真思考回答。學(xué)生思維也得到了鍛練。過程中巧妙地運(yùn)用多媒體，的確能做到引人入勝，同時(shí)又輕松簡潔地完成教學(xué)任務(wù)。

我問：What do you think they are doing？

學(xué)生（S）反應(yīng)說：They are playing basketball.

T：Yes， Can you see the boy who is jumping up and shooting ？

S：Yes.

T：Do you know he is my friend ？

這時(shí)有的學(xué)生講No，有的講Yes。我接著講：The boy who is jumping up and shooting is my friend. 我重復(fù)這句并板書，接著放另一投影情景（一人在跑步，另一人在踢足球）教師根據(jù)這一情景進(jìn)行問答：

T：What can you see in the slide ？

S：Two men.

T：What are they doing ？

S：One is playing football， the other is running.

T：Yes， you are right. Do you know the man who is playing football？

S：No.

我接著講：He is Toms brother， The man who is playing football is Toms brother. 重復(fù)此句并板書。然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)而鞏固。這樣把語法知識安排到一定的教學(xué)情景中，學(xué)生 不但“不怕學(xué)”而且“想學(xué)”，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，任何語法知識都可以通過多媒體手段來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)掌握重要知識，提高課堂教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)千方百計(jì)地將學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。英語教學(xué)中的知識豐富而廣泛，有些知識很抽象。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。

總之，在初中英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。