淺談農(nóng)村小學(xué)語文小班化教學(xué)

李學(xué)中

摘要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大量農(nóng)民向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村學(xué)生數(shù)減少，小班化教學(xué)成為現(xiàn)實。就小班化語文教學(xué)的一些實踐，探討小班化教學(xué)背景下，調(diào)動學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)設(shè)互動共進(jìn)的教學(xué)氛圍、組建合作型的學(xué)習(xí)小組、營造學(xué)習(xí)型的班級文化等問題的一些舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文 小班化教學(xué)

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，大量農(nóng)民采取土地流轉(zhuǎn)的形式進(jìn)城打工，加上農(nóng)村人口出生率的自然下降，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)不斷遞減，因此，農(nóng)村小學(xué)的小班化教學(xué)成為現(xiàn)實。“小班制”是相對于“大班制”而言的。從19世紀(jì)末捷克教育家夸美紐斯提出“班級授課制”以來，“大班”教育一直是社會所普遍采用的，“大班”教育所追求的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，能夠經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，便于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和集體教育的作用。但不利于課堂教學(xué)中人際的交往，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。，小班化教學(xué)是以小班額為課堂組織形式的一種教學(xué)模式，最明顯的特征是班額（30人左右）的減少和課桌椅排放的改變。既保留了傳統(tǒng)班級授課制以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本核心的優(yōu)勢，又能通過靈活的教學(xué)活動，使每位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每個學(xué)生得到最好發(fā)展。小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組；教學(xué)活動的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關(guān)系會得到增強和增加；教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步。

一、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，發(fā)掘?qū)W生潛能

課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到充分尊重每個學(xué)生的能力差異。抓住學(xué)生的閃光點，在同學(xué)、家長面前表揚。講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂，常對班級的每一個孩子說：“你就是你，你是世界上獨一無二的寶貝，我們都是最聰明的，只是所擅長的本領(lǐng)不同而已?！苯處熞谜嬲\的微笑和期待的目光面對每一個孩子，幫助學(xué)生樹立信心。

二、尊重差異，實施“分層教學(xué)”

分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待。這些群體可以在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。小班化人數(shù)少，教師可以更快、更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在設(shè)計教學(xué)時就具有較強的針對性，分層更細(xì)致，甚至可以到個人。這樣，教師在教學(xué)過程中可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)，真正做到因材施教，取長補短。課余教師也有更多的機會了解學(xué)生，加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生有更充分的交流。

三、構(gòu)建合作、互動的學(xué)習(xí)小組

“小班化”教學(xué)富有互動、合作的特點，不僅有利于師生課堂的有效互動，還有利于學(xué)生之間的合作與交流，能在加強師生合作的同時，加強生生合作。這樣，學(xué)生在交流信息、分享成果的同時，還獲得了更多的思維方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力和團隊合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，解決了學(xué)習(xí)中的難題，為他們以后的學(xué)習(xí)乃至走向社會奠定了良好的基礎(chǔ)。小班里的互動學(xué)習(xí)會成就這些學(xué)生的合作精神和競爭意識。

如何組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生成長家庭不同的，社會環(huán)境不同，因而個性不同。內(nèi)向與外向，害羞或張揚本無優(yōu)劣之分，但在這個競爭社會中要更快的融入團體，展現(xiàn)自己，必須勇于表達(dá)，樂于交流，小組學(xué)習(xí)即是極好的方式。合作學(xué)習(xí)小組組建的基本原則是根據(jù)學(xué)生的性格類型、學(xué)習(xí)差異組合而成。每一個小組通過“找朋友”（可具體）的方式，在教師引導(dǎo)下相對自由組合，人數(shù)為4人。對合作學(xué)習(xí)小組采取捆綁評價，促進(jìn)小組互幫互助文化的形成。在小組建設(shè)上，可以采取“三個一”（選一名組長、起一個名字、編一個代號）的方法進(jìn)行組建。

選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。

編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工，又便于教師抽查。

總之，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作小組形成的基礎(chǔ)上，按照一定的訓(xùn)練計劃，對小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，通過每個小組成員長期、主動的努力而形成。

四、面批面改作業(yè)，全面落實教學(xué)目標(biāo)

小班化為教師面批面改提供條件。作業(yè)的目的不僅是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力，更要注意促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為關(guān)鍵。班級人數(shù)少，教師對學(xué)生作業(yè)的批改評價，可做到隨堂隨時面批。在面批時，教師還可以叫上幾位學(xué)生在旁邊聽著。這是小班額教學(xué)的優(yōu)勢，這樣教師能充分和每位學(xué)生面對面交流，及時了解學(xué)生的學(xué)情，以隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法。

五、拓寬學(xué)習(xí)語文路徑，營造學(xué)習(xí)型班級文化

小班化教育的特點是班級學(xué)生人數(shù)少，相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時間和空間得到了改善。教室空間是班級文化的載體。班級文化環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，是一座充滿人性光澤樂園和精神家園。教室環(huán)境作為班級文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤物，容易給人營造良好的心境。在布置班級文化環(huán)境中，一是充分利用墻報進(jìn)行宣傳教育，二是創(chuàng)設(shè)班級圖書角，三是引導(dǎo)學(xué)生在課桌上貼上自己的座右銘，以實現(xiàn)自我鞭策，四是利用班級展示臺展覽學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，激勵學(xué)生不斷奮進(jìn)，五是在教室里開設(shè)特長展示臺，展示學(xué)生的書畫、剪紙、制作等作品，展現(xiàn)孩子們的藝術(shù)才華等，這樣有效地增強學(xué)生潛在的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生健康品格的養(yǎng)成。

總之，小班化教學(xué)組織形式更靈活，建立了平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展；時間、空間運用更靈活，管理更優(yōu)化，教學(xué)效果更明顯，更適合學(xué)生的身心發(fā)展。我們農(nóng)村語文教師必須在改革的大潮中與時俱進(jìn)，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，切實提高小班化教學(xué)質(zhì)量。