劉潔容
摘 要:隨著英語教改的發(fā)展與深入,語境化教學(xué)越來越受到重視。利用多媒體輔助教學(xué)手段能較便利地展現(xiàn)感性材料,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,從而獲得最佳的教學(xué)效果。普及和使用多媒體教育技術(shù),勢在必行。本文主要從英語課程教學(xué)的新要求,多媒體在英語教學(xué)中的意義及其在英語教學(xué)的語境創(chuàng)設(shè)具體運(yùn)用來做一點(diǎn)探討。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 多媒體
中圖分類號:G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0116-02
情景是指外語交際的社會情景。人們在運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動時(shí),離不開社會語言情景。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實(shí)際上就是在復(fù)制生活,給學(xué)生營造一種生活化的氛圍,以為學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維,理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料,觸景生情和激發(fā)表達(dá)思想的欲望,從而促進(jìn)英語理解、運(yùn)用和表達(dá)思維能力的提高。
1 英語課程教學(xué)的新要求
英語是世界通用的語言之一?!缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)作為起始階段,在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)模仿,強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練。因此,以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá),語言學(xué)習(xí)活動及其任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)生活性,目的在于在生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交際。以學(xué)生為主的教學(xué)模式要求重視學(xué)生的心理過程,一切教學(xué)活動以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。廣州版小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容每個(gè)Module都以Topic為主線,主題教學(xué)模式要求將課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來,圍繞一個(gè)主題,把聽、說、讀、寫等語言活動有機(jī)地結(jié)合起來。多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以將各種新變化、新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動有趣的場景、具體形象的事物很好地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段來進(jìn)行,并達(dá)到資源共享,保證教學(xué)的效果和效率。
2 多媒體教育技術(shù)在英語教學(xué)中的意義
在信息時(shí)代的今天,信息技術(shù)已成為整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)中注重人的發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合為這一理念的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),它能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
2.1 創(chuàng)造英語交流環(huán)境,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生日常英語交流能力。老師在備課時(shí)要事先設(shè)計(jì)好交流內(nèi)容,關(guān)于交流的話題以及情景模式。課堂中的聯(lián)系活動,可以增多學(xué)生英語交流的機(jī)會,提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到其中的樂趣,從而促進(jìn)英語交流能力的提高。要想做到這一點(diǎn),課內(nèi)課外都要有良好的交流機(jī)會和空間。學(xué)生有良好的英語交流機(jī)會,多創(chuàng)作交流環(huán)境,讓學(xué)生自然習(xí)得語言。另外可以利用多媒體技術(shù),讓所學(xué)的英語知識立體化的呈現(xiàn),學(xué)生接觸起來更容易融入環(huán)境,把課堂學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際交流結(jié)合。由此可見,開發(fā)利用多媒體教學(xué)技術(shù),充分運(yùn)用電化教學(xué)才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。
2.2 運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景
為使小學(xué)英語教學(xué)效果更佳,引入多媒體教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵,因此,在引入多媒體教學(xué)之后,能否突出效果,能否調(diào)動學(xué)生學(xué)生積極性是必須重視的。多媒體課件能夠直觀的展現(xiàn)出事物的特征,學(xué)生能形象的看出事物的結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序等。這種集文本、符號、動畫和圖像為一體刺激學(xué)生的多種感官,能讓學(xué)生真切體驗(yàn)到在現(xiàn)場的感覺。教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),再加以訪真語言交際,加之多媒體的視聽效果刺激,綜合這幾方面,更能充分調(diào)動學(xué)生主動性;更可貴的是,在這過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維無形中得到升華,如此,學(xué)生能更靈活自如的運(yùn)用英語進(jìn)行交際,英語能力進(jìn)一步得到提升
2.3 有效提高課堂教學(xué)效率
利用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)課件,利于教師把反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)所需的時(shí)間縮短,容量增大,信息加快,并用充足的時(shí)間讓學(xué)生思考分析和討論,把教學(xué)內(nèi)容以及延伸情景生動、逼真地再現(xiàn)眼前,能突破教學(xué)中的難點(diǎn),化難為易,使學(xué)生容易接受,提高課堂效率。再者,理解是鞏固的前提,學(xué)生只有深刻理解,才能掌握和鞏固所學(xué)知識,網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能使學(xué)生多種感官參與邊看、邊聽、邊想、邊練,把抽象的教材內(nèi)容變成生動、直觀的圖形,有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識。在復(fù)習(xí)、鞏固課型中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用好處尤為明顯。
3 多媒體在英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用
3.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境
“良好的開端是成功的一半?!痹谝还?jié)新課中,教師對學(xué)生引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中教師要敢于標(biāo)新立異,創(chuàng)造新穎的課堂形式,能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
音樂導(dǎo)入法:音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言,她向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷,她能像磁鐵石般吸引學(xué)生的注意力,能發(fā)展學(xué)生的想象力,提高他們的思維能力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。如:在五年級上冊Module 1教學(xué)月份單詞時(shí),我用多媒體課件播放學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛队兄蝗缸械渌返恼{(diào)子的英文歌《The Name of Months》,通過播放歌曲,學(xué)生很自然地小聲跟唱,既活躍了課堂氣氛,也利于學(xué)生記住十二月份的名稱、順序。又如,在六年級上冊Module 6 Festival的導(dǎo)入中,我播放學(xué)生熟悉的兒歌《We Wish You a Merry Christmas》和家喻戶曉的賀年歌《祝福你》、《Happy New Year》,學(xué)生馬上就能感受到濃濃的節(jié)日氣氛,熱情高漲,整節(jié)課處于興奮狀態(tài),樂于參與到各項(xiàng)交流活動中。
視頻導(dǎo)入法:心理學(xué)家認(rèn)為,感知是認(rèn)知事物的首要準(zhǔn)備。視頻導(dǎo)入是通過播放電影或錄像,客觀地直接刺激學(xué)生的感知,從而激活他們的求知思維。例如,在六年級下冊有關(guān)愿望話題在教學(xué)Monkey King時(shí),我在課前讓學(xué)生重溫電視劇《西游記》的片段,學(xué)生馬上就能領(lǐng)會Monkey King與magic stick,領(lǐng)會I wish I could…這個(gè)句型的含義。以這樣的視覺效果能有效幫助學(xué)生理解和區(qū)分句型I hope I can…與I wish I could…。既解決重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。
圖片(圖畫)導(dǎo)入法:心理學(xué)認(rèn)為:圖片可喚起和組織學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)中的感性材料,幫助學(xué)生確定所學(xué)文字的意義,進(jìn)行語言和形象雙重聯(lián)系,便于學(xué)生理解和記憶文章的定義,利用圖畫的藝術(shù)語言,展示其豐富的內(nèi)涵,是一種極富詩意的導(dǎo)入。以多媒體手段參與教學(xué),更直觀生動,更能刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)思維,使學(xué)生有話可講,無疑能吸引學(xué)生的注意力,并且印象深刻。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,可利用圖片創(chuàng)設(shè)不同的情景。圖片導(dǎo)入法是我們在教學(xué)中普遍采用的有效方法。
3.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯和句型情景
單純的詞匯和句型教學(xué)是很枯燥的,但詞匯和句型教學(xué)又是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教詞匯和句型時(shí)注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景,充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的學(xué)習(xí)欲望,把機(jī)械性的操練融于有意義的生動情景之中,效果也頗佳。如在學(xué)習(xí)“天氣”類單詞suuny, foggy, windy, cloudy, snowy,rainy時(shí),我利用多媒體課件通過錄像引入語言,利用看圖、聽聲音等形式讓學(xué)生在不同的情景中感受不同的天氣狀況。逼真的情景,以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、單調(diào)的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰,使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn),使學(xué)生對語言的感知理解尤為深刻。然后我為學(xué)生呈現(xiàn)這些自然現(xiàn)象的圖標(biāo)和實(shí)景圖片,詢問學(xué)生Whats the weather like?,反復(fù)機(jī)械操練后,我指著教室外,說:Look at outside. Whats the weather like today/now?順著老師的手勢,學(xué)生能馬上知道outside是指外面的意思。通過呈現(xiàn)、操練和鞏固,學(xué)生能記住各種自然現(xiàn)象的特征和圖標(biāo),能用英語的表達(dá)和掌握重點(diǎn)句。
3.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情景
運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情境,能引發(fā)學(xué)生的探究欲望,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。如:在教學(xué)五年級What can we do?這一內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生觀看兩段有關(guān)人們在參觀動物園的對比視頻后,然后要求學(xué)生討論并回答下列問題:A. What can we do in the zoo? B. Can we feed the animals in the zoo? C. Can we throw litter in the zoo? D.Can you design some zoo rule?經(jīng)過數(shù)分鐘的激烈討論,很多學(xué)生都躍躍欲試想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對第四個(gè)問題,同學(xué)們列舉了校園及本地區(qū)存在的種種不文明的行為,當(dāng)回答我們該怎樣做個(gè)文明的市民時(shí),答案可謂是五花八門。學(xué)生想出很多有關(guān)如何保護(hù)做個(gè)文明的市民來。這樣使學(xué)生在輕松越快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了由知識到技能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的交際能力得到了鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及思考能力。
教無定法,貴在得法。在英語教學(xué)中,如果教師“導(dǎo)”得有方,學(xué)生就會學(xué)得有趣,也就樂于學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,使導(dǎo)入更直觀化,并富有啟發(fā)性,引起學(xué)生的積極思維,能夠引起學(xué)生的注意,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生的情感上升到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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