中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)方法探析

閆小明

摘 要：根據(jù)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)地對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行理解，使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0089-01

對(duì)于傳統(tǒng)意義上的思維來(lái)說(shuō)，概念是一種工具，是學(xué)生汲取知識(shí)的核心，更是連接所有知識(shí)結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科內(nèi)的概念都是由化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)成的，是對(duì)具有共性的自然界各種現(xiàn)象的總結(jié)與概括，并最終以精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在這當(dāng)中的任何一個(gè)字眼、詞匯、話(huà)語(yǔ)都代表著其特殊而由重要的作用，從而實(shí)現(xiàn)概念具有科學(xué)理論性、概括性以及全面性。其中的基本概念主要包括化學(xué)對(duì)象、化學(xué)方式、化學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律、化學(xué)原理等，在初中的化學(xué)課本中，重要的概念每堂課都是必學(xué)的環(huán)節(jié)，而他又是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，是為未來(lái)化學(xué)發(fā)展的基石，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點(diǎn)，是否能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正的學(xué)會(huì)這些概念，把握其中的精髓，并將其靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去，這些都是有效學(xué)習(xí)化學(xué)課程的關(guān)鍵。本文略述幾點(diǎn)化學(xué)概念的教學(xué)方法，希望能對(duì)化學(xué)老師的教學(xué)提供些參考。

1 對(duì)化學(xué)概念用語(yǔ)中的精確處要準(zhǔn)確闡述

化學(xué)概念都是化學(xué)學(xué)科的研究人員通過(guò)精煉的語(yǔ)言文字抽象概括而來(lái)的，其中涵蓋了化學(xué)原理、客觀(guān)定義和一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在這當(dāng)中的任何一個(gè)字眼、詞匯、話(huà)語(yǔ)都代表著其特殊而由重要的作用，從而實(shí)現(xiàn)概念具有科學(xué)理論性、概括性以及全面性。

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，其中的概念是長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)并且通過(guò)精煉的詞匯總結(jié)概括而來(lái)的。雖然這些概念絕大多數(shù)具有抽象的特點(diǎn)，但是這當(dāng)中的任何一個(gè)字眼、詞匯都用的恰到好處，既具有高度的概括性，又能夠保證概念的嚴(yán)謹(jǐn)性。在這其中是每一句話(huà)、每一個(gè)注釋都經(jīng)過(guò)認(rèn)真科學(xué)推敲并具有特定的意義，具有全面性與科學(xué)性，一字一詞都不可以按照自己的意愿任意的添加和刪減，否則會(huì)使概念殘缺不全或者改變整個(gè)概念想要表達(dá)的意義。比如酸，當(dāng)對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行表達(dá)闡述時(shí)，是說(shuō)“電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物”，這其中的關(guān)鍵之處在于“全部”必須給學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)重復(fù)，并且可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，舉出像NaHSO4等電離時(shí)也會(huì)產(chǎn)生酸式鹽，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要特別強(qiáng)調(diào)，并要舉出例子，讓學(xué)生們懂得酸這個(gè)概念中“全部”這兩個(gè)字的重要性，從而讓學(xué)生了解酸式鹽和酸的根本性的不同，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到NaHSO4不是酸，這樣就能讓學(xué)生輕松的從正反；兩面更深層次的理解酸的概念。

2 利用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念

化學(xué)是一種自然科學(xué)，它是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)化學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)的，在化學(xué)教學(xué)中不管怎樣重視實(shí)驗(yàn)都是不過(guò)分的。更何況化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚬雌饘W(xué)生的天性，吸引學(xué)生的目光，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行講解和教學(xué)時(shí)，還要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入其中，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在課堂上對(duì)概念傳授時(shí)，不能一味的去傳授知識(shí)，要學(xué)會(huì)先了解中學(xué)生的年齡狀況以及這一年齡階段的心理素質(zhì)。對(duì)知識(shí)的接受能力，掌握好其中的規(guī)律以后，在課堂上要準(zhǔn)備演示給學(xué)生一個(gè)適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的探究，這樣化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)概念就完成了。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，教師可以在化學(xué)課上經(jīng)常性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這種課程，并毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解分析能力也大大提高。

比如，溶質(zhì)、溶劑、溶解度概念的區(qū)分，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手配制，這樣可以讓學(xué)生記憶更加深刻，對(duì)其含義的理解也更加透徹。當(dāng)然，在初中課本上的像溶解以及質(zhì)量守恒這樣的化學(xué)概念，教師都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)建立學(xué)生的概念思維。有了實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，就能避免老師空洞的講解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 要注意分析概念間的從屬及內(nèi)在聯(lián)系

在初中化學(xué)教材中，由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，因此，每堂課都要學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)概念。這些概念不夠集中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活掌握的難度較大。但是他們之間并不孤立，它們之間有著一定的從屬關(guān)系和內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)概念，并在一個(gè)單元或者一個(gè)階段對(duì)這些分散的概念進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，并要求熟練掌握，靈活運(yùn)用的實(shí)際中去。要善于讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，懂得部分與總體之間的關(guān)系，形成一個(gè)化學(xué)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新的內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充添加，形成一個(gè)完整的、條理清晰的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)了元素、原子、分子、單質(zhì)、化合物、混合物、物質(zhì)等化學(xué)概念后，首先要找出他們之間的聯(lián)系，我們可以將原子作為中心，將其他幾種概念聯(lián)系起來(lái)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的分析理解能力，還能夠熟練掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4 正反兩方面類(lèi)比教學(xué)，講清概念

化學(xué)上很多概念具有一定的對(duì)立性，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如果教師善于利用正反對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠使學(xué)生真正領(lǐng)悟到概念的意義，還能夠在期末考試中獲得較好的成效。例如在講“純凈物和混合物”的概念時(shí)，在學(xué)習(xí)了“只由一種物質(zhì)組成的”叫純凈物之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：由兩種或兩種以上的單質(zhì)混合呢？由兩種或兩種以上的化合物混合呢？由化合物和單質(zhì)混合呢？為什么？這樣的問(wèn)題能夠有效的引起學(xué)生的好奇心，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)概念來(lái)把握概念的關(guān)鍵字眼，學(xué)會(huì)與相似概念的類(lèi)比的區(qū)別，避免混淆現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生未來(lái)高中復(fù)雜的化學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)上還有好多概念可以類(lèi)比教學(xué)，例如物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，燃燒和氧化等等。在教學(xué)中加強(qiáng)類(lèi)比教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)不同概念聯(lián)系理解，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，概念教學(xué)法是至關(guān)重要的。因此，在化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把握化學(xué)概念的關(guān)鍵字眼，并學(xué)會(huì)利用正反面和類(lèi)比等方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中概括化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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