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      初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)與訓(xùn)練的應(yīng)用研究

      2014-04-29 01:50:33田文慧
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)教學(xué)策略

      田文慧

      摘 要:我校分層教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)模式的構(gòu)建工作已經(jīng)基本成型,該模式從備課分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層到評(píng)價(jià)分層出發(fā),以改變差生吃不了,中等生吃不好,優(yōu)生吃不飽的新課程標(biāo)準(zhǔn)為目的,建立分層教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)模式。使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生,使不同的學(xué)生都在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:分層教學(xué) 分層訓(xùn)練 教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0087-01

      1 分層教學(xué)與訓(xùn)練的來(lái)源、意義與理論

      1.1 分層教學(xué)與訓(xùn)練確立來(lái)源

      撰寫(xiě)“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)與訓(xùn)練的應(yīng)用研究”這個(gè)論文,主要是基于以下原因。

      數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?/p>

      我校由于平行分班,學(xué)生的原始基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異自入校時(shí)就已經(jīng)存在,面向中等水平“一刀切”的教學(xué)要求導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽,差生吃不了,隨著時(shí)間的推移,兩級(jí)分化日益加劇,這種情況在我校甚至其他各校都普遍存在。為了解決上述矛盾,使教學(xué)效果最優(yōu)化,在教學(xué)中實(shí)行分層要求是不二選擇。

      1.2 分層教學(xué)與訓(xùn)練的意義

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,使不同的學(xué)生都在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,但現(xiàn)實(shí)卻是長(zhǎng)期受班級(jí)授課制的影響,教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)到評(píng)價(jià),很少考慮到好、中、差各類學(xué)生的差異,都采用相同的方法進(jìn)行教學(xué),使得差生、中等生、優(yōu)生吃不好。

      我校班多人多等原因制約著課改,很多學(xué)校短期內(nèi)難以解決。分層教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力,有利于班級(jí)整體的和諧發(fā)展,有利于提高教育教學(xué)實(shí)效,這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問(wèn)題,必將提高教學(xué)效率,必將推動(dòng)課改。

      因此,對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行研究,探索實(shí)施的途徑和方法,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)都具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

      1.3 分層教學(xué)與訓(xùn)練理論基礎(chǔ)

      (1)“掌握學(xué)習(xí)”理論。

      (2)“最近發(fā)展區(qū)”理論。

      (3)“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。

      2 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)與訓(xùn)練的策略

      2.1 學(xué)生的分層

      根據(jù)我校的具體情況,通過(guò)充分了解、分析學(xué)生的實(shí)際情況,從而結(jié)合各種測(cè)試手段,將學(xué)生分為A、B、C三組。在同一個(gè)班里,實(shí)施合理的分層對(duì)課題的順利開(kāi)展十分重要。因此,要對(duì)影響學(xué)生的相關(guān)因素——智力因素和非智力因素、內(nèi)部因素和外部因素等做出綜合分析與評(píng)估。

      初步形成學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)。

      備注:在分組時(shí),老師需要跟學(xué)生進(jìn)行交流,避免被分在C組的同學(xué)有想法,使他們認(rèn)識(shí)到這是老師更關(guān)心他們,對(duì)他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處等。并明確指出各組之間每學(xué)期根據(jù)成績(jī)做相應(yīng)變動(dòng)。如表1所示。

      2.2 備課授課分層 教師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)

      學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。重點(diǎn)在對(duì)于B層次的學(xué)生,老師要采用精講精練,重視雙基的教學(xué)方式。對(duì)于C層次的學(xué)生,老師要放低要求,淺講多練,只需要弄懂并掌握基本的知識(shí)和技能,達(dá)到學(xué)生能學(xué)得會(huì),跟得上。最后對(duì)于A層次的學(xué)生,老師最好要實(shí)行精講多練,使他們進(jìn)行獨(dú)立的思考學(xué)習(xí),從而很好的培養(yǎng)解決問(wèn)題的和探究能力。

      限于我學(xué)校的客觀條件,不可能不同學(xué)生有不同的教室上課,因此,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)各組同學(xué)的具體要求,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,使根據(jù)自己的基礎(chǔ)及要求掌握不同的內(nèi)容,學(xué)生上課便不會(huì)出現(xiàn)因聽(tīng)不懂例題的內(nèi)容而在課堂上睡覺(jué)現(xiàn)象。從而使優(yōu)生在課堂上也不受干擾。

      2.3 作業(yè)(檢測(cè))分層

      對(duì)B、C組層次學(xué)生以課本為主,C組層次的學(xué)生只要能完成課本上大部分練習(xí),也就是能做一些基礎(chǔ)題。B組層次學(xué)生能完成書(shū)上全部練習(xí)。A組層次學(xué)生另外再給他們一些提高題和思考題,布置作業(yè)可分為必做題和選做題,必做題面向全體同學(xué),選做題由B組學(xué)生選做,A組學(xué)生全做。

      2.4 輔導(dǎo)分層

      主要做法:對(duì)C組學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素,培養(yǎng)師生和諧感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)A組學(xué)生要重點(diǎn)輔導(dǎo),鼓勵(lì)拔尖。也可以老師輔導(dǎo)A層次同學(xué),A層次同學(xué)輔導(dǎo)B層次同學(xué),B層次同學(xué)輔導(dǎo)C層次同學(xué),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己也得到發(fā)展和提高。目標(biāo)是讓尖子生盡其所長(zhǎng),后進(jìn)生打好基礎(chǔ),各類學(xué)生各得其所,信心足、動(dòng)力大、迅速地提高了教學(xué)質(zhì)量。

      3 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)與訓(xùn)練的主要成果與形成的理性認(rèn)識(shí)

      在分層教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)模式的構(gòu)建的基礎(chǔ)上,分別構(gòu)建了備課授課分層、作業(yè)檢測(cè)分層、輔導(dǎo)分層與評(píng)價(jià)分層模式。實(shí)施分層次教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。分層教學(xué)在一定程度上緩解了“吃不飽、吃不了”的問(wèn)題。將學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)在同一層次的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)模式的確能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使所有學(xué)生都能得到不同程度的提高。

      分層教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)本著為各類學(xué)生都提供最好教育的思想為前提,不要把單單局限在提高學(xué)生的考試成績(jī)上,更重要的是要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)考慮,從培養(yǎng)各層學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法上下功夫。當(dāng)然,重中之重的是要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求,滿足他們的實(shí)際需要,從而促進(jìn)各類學(xué)生的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 顧明遠(yuǎn),孟繁華.國(guó)際教育新理念[Z].

      [2] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[Z].

      [3] 國(guó)發(fā)[2001]21號(hào).國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[Z].

      [4] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)(教基[2001]17號(hào))[Z].

      [5] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究[J].吉林省數(shù)學(xué)專業(yè)期刊.

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