于彩清
摘 要:針對(duì)漢字書寫所面臨的問(wèn)題,我對(duì)漢字書寫教學(xué)展開(kāi)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)提前寫字,不標(biāo)準(zhǔn)的寫字工具等諸多因素影響和沖擊者漢字的書寫,造成學(xué)生漢字書寫能力下降。為了引起教育學(xué)者和大眾的重視,試圖拯救漢字的危機(jī)。提供一定的實(shí)踐借鑒。
關(guān)鍵詞:重塑漢字 字體結(jié)構(gòu) 掌握要領(lǐng)
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0068-01
近日來(lái),中央電視臺(tái)的“漢字聽(tīng)寫大賽”引起人們的關(guān)注。漢字與文化分不開(kāi),是中華五千年文化的結(jié)晶,它代表中華文化走向世界。寫好漢字成了學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。從漢字有史以來(lái),人們對(duì)此多有研究,漢字寫到了一定的境界,形成了書法藝術(shù)。要提倡“說(shuō)普通話,寫規(guī)范字”。所以,教學(xué)生寫規(guī)范的漢字勢(shì)在必行。從多年的教學(xué)實(shí)踐看,把好漢字書寫關(guān),應(yīng)從以下幾個(gè)方面做。
1 把握早期教育—— 正確握筆
在寫字的早期教育中,不可馬虎的是孩子的握筆姿勢(shì)。當(dāng)今這項(xiàng)技能的指導(dǎo)已落在了家長(zhǎng)和幼兒園老師的身上,由于四、五歲的小孩寫字的心理準(zhǔn)備不充分,在加上孩子小手的骨骼、肌肉還處在生長(zhǎng)發(fā)育期間,不適應(yīng)寫字就隨意握筆,形成一種不正確的握筆姿勢(shì),家長(zhǎng)和幼兒園老師意識(shí)不到問(wèn)題的存在,不注意矯正孩子的握筆姿勢(shì)。無(wú)意識(shí)當(dāng)中孩子已種下了寫不好字的“禍根”。雖然孩子上一年級(jí)時(shí)老師要教握筆的姿勢(shì),但早期不正確的握筆姿勢(shì)一但形成,就很難糾正。有的終身無(wú)法矯正。如:我現(xiàn)在的教學(xué)班里,有個(gè)學(xué)生字寫得很難看。一年級(jí)我手抓手的糾正他的“壞毛病”—— 握筆姿勢(shì),到了二年級(jí)隨著書寫量的增大,書寫速度的加快,他的字已歪歪扭扭很難看,從筆畫、形態(tài)、結(jié)構(gòu)上都缺乏漢字的造型美。而且寫字時(shí)雙肩向里扣,左肩比右肩高,脊背不直。到了三年級(jí)采用鋼筆寫字,這位學(xué)生的字就丑的讓人無(wú)法辨認(rèn),錯(cuò)字滿篇。我用了好多種方法,甚至手抓手的進(jìn)行輔導(dǎo),都無(wú)濟(jì)于事,就在我絞盡腦汁的時(shí)候坐在他旁邊的一個(gè)小女孩提醒了我,“老師他不會(huì)拿筆?!边呎f(shuō)邊模仿他拿筆的姿勢(shì)。我終于找到了他寫不好字的答案。他握筆的姿勢(shì)太糟糕了,胳膊向里勾,身子向里斜,手和胳膊不成直線彎成九十度,擺成一個(gè)“7”這就是他寫不好字的原因。針對(duì)這一現(xiàn)象,我立即查找資料展開(kāi)研究,通過(guò)一次寫字比賽,對(duì)全校學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)有近乎一半的學(xué)生存在握筆問(wèn)題。因此,我認(rèn)為孩子不要過(guò)早寫字,寫字初始就應(yīng)掌握正確的握筆姿勢(shì),有了正確的握筆姿勢(shì)才是寫好字的關(guān)鍵。
2 掌握初寫要領(lǐng)—— 少寫多讀
寫字教學(xué)有一定的階段性要求。新課程要求低年級(jí)多認(rèn)少寫,把“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”的字分開(kāi),比如:義務(wù)教育課標(biāo)要求,一年級(jí)上冊(cè),全冊(cè)要求識(shí)字400個(gè),只寫其中的100個(gè)。這就要求老師要明確目標(biāo),讀寫分開(kāi)。特別是一、二年級(jí)的學(xué)生,他們的骨骼、肌肉雖然比幼兒時(shí)期好些,但還處在稚嫩的生長(zhǎng)發(fā)育期,很難進(jìn)行長(zhǎng)期的執(zhí)筆寫字練習(xí),一般寫字超過(guò)10分鐘就會(huì)疲勞。一些老師為了學(xué)生考個(gè)高成績(jī),博得家長(zhǎng)的歡心,就給孩子施加壓力,不管大綱的是否要求寫的字都讓學(xué)生寫,甚至在看圖寫話中,不會(huì)寫或難寫的字都要求學(xué)生寫,雖然考了高分,但違背了教學(xué)原則。違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律,最可怕的是這樣不負(fù)責(zé)任的大量寫,導(dǎo)致學(xué)生握筆姿勢(shì)習(xí)慣不好,坐姿不端,不按漢字的間架結(jié)構(gòu)寫字,這就給寫好漢字埋下了隱患。所以從我多年的教學(xué)實(shí)踐中得知,寫字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求執(zhí)行,要認(rèn)寫分開(kāi),對(duì)于低年級(jí)要多認(rèn)少寫。
3 嚴(yán)把字體結(jié)構(gòu)—— 標(biāo)準(zhǔn)書寫
低年級(jí)寫字教學(xué)除了抓好坐姿要領(lǐng),握筆姿勢(shì),運(yùn)筆技巧這些常規(guī)性的要領(lǐng)外,漢字的間架結(jié)構(gòu)和基本筆畫的要求也絕不可放松。北師大版的教材寫字大綱中不強(qiáng)調(diào)漢字筆畫的筆順規(guī)則,一般只要求學(xué)生寫好。比如:“回”字以往的教材中教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫規(guī)則,“先中間,后封口”而在北師大版的教材中不強(qiáng)調(diào),“學(xué)生知道怎么寫就行。”這樣就出現(xiàn)許多“倒拉筆”的寫字現(xiàn)象。漢字記載著中華數(shù)千年的古老文化,它不是無(wú)生命的僵硬符號(hào),而是極富個(gè)性魅力與人文精神的中華文明的基石?!暗估P”寫字是無(wú)法體現(xiàn)漢字的美學(xué)價(jià)值。為了防止學(xué)生寫字走捷徑,寫變形字。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的結(jié)構(gòu),這項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生寫好漢字最重要的一關(guān)。如果把一個(gè)漢字比做一棟房子的話,那么基本筆畫是這個(gè)“房子”的材料,而間架結(jié)構(gòu)便是整棟“房子”的設(shè)計(jì)。所以老師一定要因材施教,指導(dǎo)學(xué)生把握字的結(jié)構(gòu),要寫的勻均對(duì)稱,切忌學(xué)生把字?jǐn)D在田字格的某一側(cè)。比如:把獨(dú)體字“水”寫在橫中線以下,表面上問(wèn)題不大,可是養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)生把所有的字都會(huì)這樣寫。如:把“想”字的上半部分“相”寫在橫中線以下,“心”就沒(méi)處寫刻意變小,剛開(kāi)始好像不難看,可是當(dāng)有了一定的寫字速度時(shí),“心”就不見(jiàn)了。變成“半個(gè)”字。到了用鋼筆寫字時(shí),無(wú)論怎么補(bǔ)救,學(xué)生的字只是進(jìn)一步“惡化”。因此,我們要做到:(1)嚴(yán)把寫字的結(jié)構(gòu)筆畫關(guān)。(2)多采取直觀演示,利用電子設(shè)備等現(xiàn)代化手段,讓學(xué)生有參照的“書寫形象”。(3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字審美情操。(4)長(zhǎng)久堅(jiān)持在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4 端正認(rèn)識(shí)觀念—— 適量寫字
到了高年級(jí),由于各種原因老師和家長(zhǎng)都放松了對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求。特別是家長(zhǎng)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)好,字寫的怎樣無(wú)所為,這種錯(cuò)誤的觀念影響學(xué)生寫字能力的退化?,F(xiàn)如今人們把學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)也歸罪于寫字上,社會(huì)和家長(zhǎng)批評(píng)小學(xué)教育的焦點(diǎn)也是沒(méi)完沒(méi)了的寫作業(yè),甚至把學(xué)生眼睛近視等問(wèn)題也一并遷怒于寫字上。這些說(shuō)明我們的寫字教學(xué)存在者一定問(wèn)題,我們老師應(yīng)該思考,應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。如何讓學(xué)生適量寫字,趣味寫字,寫好漢字。讓寫字的過(guò)程變成簡(jiǎn)單地的書面交流,不要為寫作業(yè)而寫字,把寫字變成有興趣的了解認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文化知識(shí)的過(guò)程。這樣的寫字教學(xué)才有意義。
5 排除外部干擾—— 選對(duì)工具
隨著時(shí)代的發(fā)展,書寫工具也在更新?lián)Q代,鉛筆變成了自動(dòng)鉛,鋼筆換成中性筆,本子變成了電子屏。寫字工具方便了,可字越寫越難看。經(jīng)過(guò)調(diào)查與探究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不好的原因是寫字工具不對(duì):(1)自動(dòng)鉛寫字筆芯易斷筆畫無(wú)法掌握。(2)中性筆筆尖易滑動(dòng)不好掌握,寫出的字軟綿綿,毫無(wú)漢字的形態(tài)美。(3)電腦和電子手寫屏的普及也沖擊著寫字教學(xué),使寫字教學(xué)面臨者巨大的挑戰(zhàn)。雖熱提倡“說(shuō)普通話,寫規(guī)范字”。但是在工作和學(xué)習(xí)中,人們已默認(rèn)了鍵盤的敲打。就連一些學(xué)生小論文競(jìng)賽都不要學(xué)生手寫,要求打印。如此現(xiàn)狀迫使我們教師在教學(xué)中采用相應(yīng)的措施,捍衛(wèi)漢字文化,拯救漢字危機(jī),比如:(1)禁止學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自動(dòng)鉛、中性筆等不標(biāo)準(zhǔn)的寫字工具。(2)中高年級(jí)必須用鋼筆書寫。(3)老師必須寫標(biāo)準(zhǔn)的正楷字,做好示范。(4)把寫字當(dāng)成一種樂(lè)趣一種生活的需要,不要依賴方便工具和計(jì)算機(jī)。
總之,在課程教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天,我們不能忽略對(duì)學(xué)生漢字書寫的培養(yǎng),牢記漢字是智慧與美麗的化身,規(guī)范漢字書寫是我們老師的責(zé)任。讓學(xué)生懂得漢字是中華民族的瑰寶。寫好漢字是熱愛(ài)祖國(guó)文化。