兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策

孫淑芬

摘 要：兒童文學內(nèi)容簡單，通俗易懂，想象力豐富，也易于吸引兒童閱讀。兒童文學不僅能激發(fā)兒童對閱讀的興趣，而且在潛移默化中影響兒童以后的學習及生活。兒童文學運用夸張、比喻、擬人等手法，這樣適合兒童閱讀，也適應兒童心理的發(fā)展需求。兒童文學豐富了小學語文教學的內(nèi)容，也豐富了兒童的心理世界，使孩子們能夠在興趣中獲取知識。

關鍵詞：兒童文學 語文 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0045-01

兒童文學是專門為兒童所創(chuàng)造的文學作品。兒童文學當然和兒童教育有著密切關系。兒童文學的內(nèi)容簡單生動、充滿想象空間，使小學生能夠感受和感悟故事中的豐富情感，從而為兒童形成健全的人格而打下基礎。兒童文學作品通常篇幅簡短，但故事情節(jié)跌宕起伏，能夠深深吸引兒童閱讀。兒童文學通常通過有趣的故事情節(jié)，鮮明的人物特征來給孩子們帶來快樂的同時也具有一定的教育意義通過廣泛閱讀兒童文學作品，可以使兒童受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富兒童的精神世界。目前兒童文學在小學語文教學中發(fā)揮很重要作用。

1 兒童文學在小學語文教育中的重要性

1.1 兒童文學能夠擴大小學生視野

小學生由于好奇心強，對外界的事物了解不多，而兒童文學以其活潑生動的語言特點吸引小學生。兒童文學中所蘊含的知識就在潛移默化中進入小學生頭腦中。通過閱讀兒童文學，小學生在無形中就學到了很多知識，因此，兒童文學對擴大小學生知識方面發(fā)揮重要作用。

1.2 兒童文學能夠開拓小學生思維

兒童文學中的內(nèi)容富含豐富的想象力，內(nèi)容豐富而廣闊，通過運用夸張、擬人等手法指引學生去思考去想象，從而鍛煉小學生的思維能力，促進小學生思維的發(fā)展，為以后學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等奠定基礎。

1.3 兒童文學能夠培養(yǎng)小學生語言運用能力

語言是一門藝術。小學生在閱讀兒童文學作品的同時，不斷豐富自己的詞匯，領會如何造句準確，模仿兒童文學的寫作方法，學習如何清晰表達等，日積月累，從而使得小學生的口頭表達和寫作能力得到提高。

2 兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

2.1 兒童文學的內(nèi)容上存在問題

首先，有一些過去的兒童文學已經(jīng)無法適合目前兒童的心理發(fā)展特點。其次，一些兒童文學作品內(nèi)容有些單調(diào)，雖然教育意義很大，但是無法吸引眾多兒童閱讀。此外，一些兒童文學作品內(nèi)容深奧，設計不突出，視覺感不強，無法吸引小學生眼球。當然還存在一些兒童文學作品雖然有趣，但缺乏教育意義。

2.2 對待兒童文學的態(tài)度上存在問題

通常，老師習慣以教學大綱為參考，忽視了兒童文學在教學中的重要作用。由于老師不能對兒童文學有足夠深刻的認識，導致無法指引學生重視兒童文學。甚至一些老師也缺乏兒童文學方面的知識。

2.3 兒童自身存在問題

目前我國小學生的課程安排很緊，課余生活又被各種各樣的特長班或者作業(yè)等安排得滿滿當當，直接導致孩子們的自己可支配的時間很少，從而限制了他們閱讀兒童文學。雖然語文教材中會節(jié)選一些兒童文學作品，但是這些并不一定是孩子們所喜愛的讀物，使得學生對兒童文學的閱讀熱情減少。

2.4 學校資源環(huán)境建設方面存在問題

目前我國狀況來看，很多地方的小學建設條件不好，很多地方學校沒有圖書館。而圖書館又是教師提升自我的平臺，也是學生汲取知識的天堂。沒有圖書館，那小學生的兒童文學作品就沒有來源，這勢必造成小學生對兒童文學作品的了解和認知，影響小學語文的教學水平。

3 兒童文學在小學語文教育中的對策

3.1 改善兒童文學作品的選材內(nèi)容

隨著目前我國經(jīng)濟狀況的改善，人們生活水平的提高，學生的心理發(fā)展特點和興趣愛好發(fā)生了很大改變。因此，應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、學生的興趣愛好等來選擇適合現(xiàn)代學生該閱讀的兒童文學，使兒童文學教育與時俱進，豐富小學語文的教學內(nèi)容。此外，由于小學生尤其對于新鮮的事物敏感和好奇，因此，美麗和有吸引力的外形設計也極為重要，不僅在注重內(nèi)容的同時也改善書本的外形設計，這樣更有利于吸引兒童。

3.2 提高兒童教師的素質(zhì)修養(yǎng)

目前，一些兒童教師缺乏對兒童文學的認識，只是一味按照教學大綱任務而授課，導致對學生在兒童文學方面的指引不到位。因此，兒童教師應該深刻認識到兒童文學在小學語文教學中的重要性，加強對兒童文學的了解，盡可能多引導學生對兒童文學知識的掌握。

3.3 關注兒童的興趣愛好

兒童文學作品是為激發(fā)兒童的好奇心、對知識的渴望，如果所選兒童文學作品不能吸引學生，會減少學生對兒童文學的興趣，從而失去兒童文學作品的意義。教師應該多與學生溝通交流，了解學生的興趣所在，了解學生的想法，鼓勵學生拓展閱讀范圍，從而由一個興趣點出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

3.4 開展兒童文學閱讀活動

要加強小學生對兒童文學的認識，以及激發(fā)小學生對兒童文學的閱讀興趣。學校應盡可能多的組織兒童文學閱讀活動，通過表演話劇、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等活動，讓小學生積極參與到與兒童文學相關的一系列活動中，提高小學生對兒童文學閱讀的積極性。

4 結語

兒童天真爛漫，兒童時期是人一生中最快樂的時期。兒童有屬于他們自己的內(nèi)心世界和思維模式。我們應該嘗試走進兒童的內(nèi)心世界，真正了解兒童們所渴望的事物、書籍等等，逐步讓他們了解到兒童文學的重要性，逐步帶領他們走上熱愛兒童文學的道路。不管是學校還是家庭，都應該注重孩子的教育，盡可能給孩子們創(chuàng)造優(yōu)越條件，使他們能翱翔于知識海洋，并且茁壯成長。隨著經(jīng)濟發(fā)展，教育改革深化，通過不斷改善學校資源狀況，提升教師文學修養(yǎng)，豐富兒童文學作品內(nèi)容，兒童文學將在小學語文教學中發(fā)揮越來越重要的作用

參考文獻

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