《外交學(xué)概論》課程教學(xué)改革的探索

【摘要】《外交學(xué)概論》是外交學(xué)學(xué)科最為基礎(chǔ)與重要的課程之一，但在教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容照搬書(shū)本，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式僵化，理論與實(shí)際脫離等問(wèn)題。要提高該課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要整合教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)踐性教學(xué)、將外交學(xué)中國(guó)化成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，增加雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等。

【關(guān)鍵詞】外交學(xué)概論 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0010-02

外交學(xué)作為國(guó)際政治學(xué)的一門分支學(xué)科，旨在研究國(guó)家實(shí)行對(duì)外政策的外交實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索外交行為的規(guī)律，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

目前，中國(guó)外交學(xué)學(xué)科建設(shè)，正朝著完善中國(guó)特色的學(xué)科體系、深化學(xué)科獨(dú)立性的方向發(fā)展。《外交學(xué)概論》是外交學(xué)學(xué)科最為基礎(chǔ)與重要的課程之一，但在教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容照搬書(shū)本，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式僵化，理論與實(shí)際脫離等問(wèn)題，其課程教學(xué)內(nèi)容與方法需要根據(jù)外交學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展的趨勢(shì)，不斷進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革與創(chuàng)新。本文擬從自身《外交學(xué)概論》教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，提出一些《外交學(xué)概論》課程改革的建議。

一、整合教學(xué)內(nèi)容

新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)外交學(xué)研究極為重視。早在1949年11月的中華人民共和國(guó)成立大會(huì)上，周恩來(lái)總理兼外交部長(zhǎng)就明確提出了“我們應(yīng)當(dāng)把外交學(xué)中國(guó)化”的任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)外交學(xué)研究已經(jīng)取得了很大成就，特別是上世紀(jì)90年代以來(lái)，一批外交學(xué)專著和教材相繼問(wèn)。比較有影響的有：外交學(xué)院魯毅等編著的《外交學(xué)概論》，黃金祺的《概說(shuō)外交》、《什么是外交》（中英文對(duì)照），楊闖主編的《外交學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)金正昆著的《外交學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)陳志敏等著的《當(dāng)代外交學(xué)》，趙可金著的《外交學(xué)原理》等?？偟膩?lái)說(shuō)，這些著作內(nèi)容全面，初步建立起了外交學(xué)的學(xué)科體系和框架，較為全面地反映了外交學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容和新的發(fā)展趨勢(shì)。

然而，以外交學(xué)院魯毅等編著的《外交學(xué)概論》和人民大學(xué)金正昆著的《外交學(xué)》為例，它們作為最早編著的外交學(xué)概論教材，都不同程度地存在著章節(jié)次序安排上略顯凌亂，邏輯層次不夠明晰的缺點(diǎn)，從而影響學(xué)生對(duì)外交學(xué)整個(gè)知識(shí)體系的有效認(rèn)知。如魯毅等編著的《外交學(xué)概論》全書(shū)共分為十三章，包括外交的起源與歷史演變，當(dāng)代外交的基本準(zhǔn)則、規(guī)則與慣例，外交機(jī)構(gòu)組成與外交代表，使館和外交人員的特權(quán)與豁免，當(dāng)代外交的方式與類型，外交交涉與談判，國(guó)際組織、國(guó)際會(huì)議與國(guó)際條約，以及現(xiàn)代外交與其他各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系。同時(shí)，該書(shū)還概括地論述了中國(guó)外交理論與實(shí)踐、中國(guó)的外交風(fēng)格與特色，結(jié)合中國(guó)外交實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述了外交業(yè)務(wù)與技術(shù)，以及中國(guó)外交隊(duì)伍的建設(shè)等問(wèn)題。其中一、二、十屬于理論部分，三、四、五、八章屬于制度部分，七、九、十二章屬于實(shí)務(wù)部分，第六章當(dāng)代外交方式屬于過(guò)程部分，第十一、十二章中華人民共和國(guó)外交政策、外交特色和風(fēng)格屬于中國(guó)外交史內(nèi)容。金正昆著的《外交學(xué)》，共分為九章，包括外交學(xué)概述、外交的制約因素、外交制度、外交戰(zhàn)略與外交策略、外交政策與外交決策、外交途徑、外交禮儀、外交人員、外交理論等，包涵了錯(cuò)綜復(fù)雜的外交萬(wàn)象。

針對(duì)這一情況，教師可以嘗試對(duì)教材章節(jié)安排進(jìn)行邏輯層次的重新整合，即按照外交學(xué)理論研究不同的維度和問(wèn)題領(lǐng)域，整合不同層次的內(nèi)容體系：第一部分為理論篇，包括外交與外交學(xué)概述、外交的制約因素、外交的起源和發(fā)展、外交思想、外交理論。第二部分為制度篇，即外交活動(dòng)得以進(jìn)行的制度上的保障，外交準(zhǔn)則、外交慣例、外交機(jī)構(gòu)，是構(gòu)成外交制度的基本內(nèi)容。外交準(zhǔn)則為外交活動(dòng)制定了行動(dòng)依據(jù)，外交慣例為外交活動(dòng)規(guī)范了行動(dòng)方式，而外交機(jī)構(gòu)則為外交活動(dòng)提供了組織保證。第三部分為過(guò)程篇，包括外交政策制定與外交戰(zhàn)略、當(dāng)代外交方式（含多邊外交、首腦外交、經(jīng)濟(jì)外交、公共外交、民間外交等）。第四部分為實(shí)務(wù)篇，包括外交交涉與外交談判、外交禮儀、外交文書(shū)、外交調(diào)研、外交人員培養(yǎng)等。這樣的分類，體現(xiàn)了外交學(xué)概論宏觀、中觀、微觀三個(gè)分析層次和靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種分析視角，有助于學(xué)生對(duì)外交學(xué)概論龐雜的知識(shí)體系形成一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)外交學(xué)的其它課程奠定基礎(chǔ)。

二、增加實(shí)踐性教學(xué)

外交學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，并突出實(shí)踐性的學(xué)科。金正昆教授指出，外交學(xué)是以指導(dǎo)外交實(shí)踐為基本目的、典型的應(yīng)用型學(xué)科，外交學(xué)不僅以外交實(shí)踐為源泉，而且必須服務(wù)于外交實(shí)踐。[1]中國(guó)著名的職業(yè)外交家顧少川認(rèn)為：“外交固不能脫離事實(shí)，尤不能脫離學(xué)理。前者為外交術(shù)，后者為外交學(xué)，無(wú)外交學(xué)則不能有外交術(shù)。學(xué)理與技術(shù)，蓋外交前進(jìn)之兩輪也。”“有術(shù)無(wú)學(xué)則失之黠，有學(xué)無(wú)術(shù)則失之虛?！盵2]基于此，《外交學(xué)概論》的教學(xué)必須與實(shí)踐緊密結(jié)合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

此外，新世紀(jì)的外交工作更加艱巨和復(fù)雜，具有高素質(zhì)、有奉獻(xiàn)精神的外交人才才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。所謂高素質(zhì)外交人才，不但是政治上的高素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)是其他方面的高素質(zhì)。目前我們外交隊(duì)伍的素質(zhì)還不夠全面，青年外交官對(duì)外交工作的適應(yīng)能力，包括調(diào)調(diào)研能力，辦事能力、外交交涉能力、外交談判能力等還有待提高。曾著有《周恩來(lái)外交學(xué)》的我國(guó)老外交官裴默農(nóng)曾說(shuō)，外交學(xué)的研究對(duì)象，還不只是限于國(guó)際關(guān)系的指導(dǎo)原則，它還包括進(jìn)行和開(kāi)展范圍廣泛的外交活動(dòng)的學(xué)問(wèn)，外交政策和策略思想，外交談判的藝術(shù)，外交禮儀和國(guó)際慣例的知識(shí)，外交文書(shū)和語(yǔ)言的規(guī)范，外交機(jī)構(gòu)的運(yùn)行和外交人員的條件，對(duì)主管國(guó)家的國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)的調(diào)研與分析，等等。這就需要提高外交教學(xué)的適應(yīng)性和綜合性，加強(qiáng)學(xué)生的能力建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一是安排實(shí)訓(xùn)課。在講授外交談判、國(guó)際組織、外交禮儀等內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的角色扮演來(lái)模擬外交活動(dòng)過(guò)程。如模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)、朝核問(wèn)題六方會(huì)談、中美知識(shí)產(chǎn)權(quán)談判、外交禮儀接待活動(dòng)、外交部新聞發(fā)布會(huì)場(chǎng)景等。還可組織學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯淪，或就某一件事進(jìn)行外交交涉。此外，開(kāi)設(shè)外交政策演講課、接受記者采訪課等，以提高學(xué)生應(yīng)答、應(yīng)變、應(yīng)急等處理各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。要取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師前期要指導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)、角色分配、資料搜集、腳本撰寫等工作，實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。這種外交活動(dòng)角色模擬的實(shí)訓(xùn)課不僅寓教于樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且能訓(xùn)練學(xué)生的外交外事的實(shí)際操作能力。

二是將理論學(xué)習(xí)與參觀考察相結(jié)合。外交學(xué)概論教學(xué)會(huì)涉及當(dāng)代外交機(jī)構(gòu)的組成和職責(zé)，如外交部、駐外使領(lǐng)館、國(guó)際組織代表處等，如果將課堂教學(xué)延伸至校外、與參觀考察相結(jié)合，就會(huì)增加學(xué)生們的感性知識(shí)，加深對(duì)這些外交機(jī)構(gòu)運(yùn)作的深入了解。為此，任課教師在條件允許的情況下，可以主動(dòng)與外交部、外國(guó)駐華使領(lǐng)館進(jìn)行聯(lián)系，獲得參觀考察的機(jī)會(huì)，或邀請(qǐng)外交部或外國(guó)駐華使領(lǐng)館相關(guān)人員為學(xué)生舉辦講座或面對(duì)面交流，并嘗試使這種交流機(jī)制化。教師也可以因地制宜，與院校所在地省、市的外事部門聯(lián)系，尋找參觀考察的機(jī)會(huì)，拓寬教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

三要開(kāi)展外交官進(jìn)課堂活動(dòng)。外交官工作在外交第一線，由他們現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生講解外交人員的工作性質(zhì)、素質(zhì)要求、國(guó)際形勢(shì)以及中國(guó)對(duì)外關(guān)系的現(xiàn)狀，會(huì)收到事半功倍的效果。在西方國(guó)家的大學(xué)中，外交學(xué)專業(yè)會(huì)經(jīng)常聘請(qǐng)一些從事過(guò)外交、外事工作的退休外交官走進(jìn)課堂，以親身經(jīng)歷作為案例教學(xué)的內(nèi)容。我們也應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其他可以利用的資源，如請(qǐng)外交部的老大使和從事外交一線工作的同志參與教學(xué)大綱的沒(méi)計(jì)和規(guī)劃，也可請(qǐng)老大使和外交部地區(qū)業(yè)務(wù)司的同志進(jìn)行專題講座等，積極探索將外交官的報(bào)告會(huì)與外交學(xué)課程教學(xué)掛鉤，并建立固定化、制度化模式。

三、將外交學(xué)中國(guó)化成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中

早在新中國(guó)成立初期，周恩來(lái)總理就提出“應(yīng)當(dāng)把外交學(xué)中國(guó)化”，即創(chuàng)立中國(guó)自己的外交學(xué)的重要任務(wù)。外交學(xué)中國(guó)化的核心就是對(duì)中國(guó)的外交理論與實(shí)踐進(jìn)行歸納、總結(jié)與提煉，從而在理論上充實(shí)中國(guó)的外交學(xué)。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者在理論上和學(xué)術(shù)上為外交學(xué)中國(guó)化進(jìn)行了開(kāi)拓性研究，并取得了一些重要成果。為此，外交學(xué)概論課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將外交學(xué)中國(guó)化成果作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中，可將中國(guó)特色外交的總目標(biāo)、政策、特色和風(fēng)格以及中國(guó)的外交理論與實(shí)踐融入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

應(yīng)為學(xué)生講解中國(guó)外交的總目標(biāo)是以“和平與發(fā)展”為主旨，以“和平共處五項(xiàng)原則”為指導(dǎo)，維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興、國(guó)家統(tǒng)一及和平崛起的國(guó)際和平環(huán)境，建立穩(wěn)定、公正、合理和民主的國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)新秩序和和諧世界。

中國(guó)外交的政策是獨(dú)立自主與和平，永不稱霸；反霸、反恐，提倡以互信、互利、平等和協(xié)作為核心的“新安全觀”和更加民主的國(guó)際關(guān)系；全方位多層次對(duì)外開(kāi)放，促進(jìn)共同繁榮；重視同發(fā)展中國(guó)家的關(guān)系，搞好同周邊國(guó)家和大國(guó)之間的關(guān)系，主張建立不結(jié)盟、不對(duì)抗、不針對(duì)第三方和重視合作的新型國(guó)家關(guān)系；重視多邊外交，維護(hù)聯(lián)合國(guó)權(quán)威和國(guó)際公認(rèn)的外交準(zhǔn)則，致力于建立多樣化化多極世界；奉行“總體外交”，重視發(fā)展同各國(guó)人民間的友好關(guān)系等。

中國(guó)外交的特色是國(guó)際主義與愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合；原則堅(jiān)定性與政策靈活性相結(jié)合；堅(jiān)持正義，“不信邪”；信守承諾，“說(shuō)話算數(shù)”。

中國(guó)外交的風(fēng)格是實(shí)事實(shí)是，求同存異；平等相待，不亢不卑；坦誠(chéng)熱情，以理服人；冷靜觀察，沉著應(yīng)對(duì)。

中國(guó)外交具有人民性，這表現(xiàn)在：中國(guó)一貫重視在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下同各國(guó)開(kāi)展議會(huì)、政黨、軍隊(duì)、外交部之外的政府部門、地方政府間旨在促進(jìn)國(guó)家關(guān)系的各種交往。這種蓬勃開(kāi)展的旨在促進(jìn)中國(guó)與他國(guó)關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)對(duì)外總政策服務(wù)的對(duì)外交往即被分別稱為“議會(huì)外交”、“政黨外交”、“軍事外交”、“民間外交”、“體育外交”、“地方外交”，等等。

中國(guó)外交人員的基本素質(zhì)是政治素質(zhì)，要求必須忠實(shí)執(zhí)行黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，忠于黨、國(guó)家和人民。周恩來(lái)對(duì)外交人員的具體要求是1951年提出的十六字方針：“站穩(wěn)立場(chǎng)，掌握政策，熟悉業(yè)務(wù)，嚴(yán)守紀(jì)律”。

四、增加雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

外交學(xué)專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化、對(duì)外交往的人才，從事外交外事工作的人員大多用外語(yǔ)特別是英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交流。這是因?yàn)楝F(xiàn)代和當(dāng)代外交的發(fā)展使英語(yǔ)成為在外交實(shí)踐中使用最廣泛、甚至最具權(quán)威的語(yǔ)言。我們需要一批通曉英語(yǔ)的外交人員，他們?cè)诒匾獣r(shí)要能夠在國(guó)際講壇直接用英語(yǔ)發(fā)表即席講演，在記者招待會(huì)上直接用英語(yǔ)回答問(wèn)題。事實(shí)上，外交作為一種專業(yè)本應(yīng)包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)。通曉外語(yǔ)是外交業(yè)務(wù)的不可缺少的組成部分。

外交學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)都十分重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如一般外交學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，學(xué)生熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，要求在二年級(jí)通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，在四年級(jí)大部分通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試。在實(shí)際教學(xué)中使用的是大學(xué)公共英語(yǔ)的教材，配備的是大學(xué)公共英語(yǔ)的師資。這勢(shì)必影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生在過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)和學(xué)好學(xué)科專業(yè)之間陷于兩難選擇。

外交學(xué)專業(yè)的學(xué)生還必須通過(guò)各種專業(yè)課程獲得廣泛的外交學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，而這種課程迄今主要用中文講授。目前用中文講授的課程應(yīng)逐步改造成用英語(yǔ)來(lái)講授，至少是中英文并用。只有這種做法才能較好地解決矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到了規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維和雙語(yǔ)言外交能力，是一種“一箭雙雕”和“事半功倍”的教學(xué)法。

我國(guó)資深外交家黃金祺先生所著的中英文對(duì)照教材《什么是外交》是一本很好的雙語(yǔ)教材。作為由中國(guó)學(xué)者系統(tǒng)論述外交的第一部雙語(yǔ)專著，全書(shū)包括11組文章共30篇，深入淺出、中英文對(duì)照，為學(xué)生們熟悉外交外事英語(yǔ)提供了非常豐富的資料。

要取得良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，教師還要抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：

在課前準(zhǔn)備階段，要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)要學(xué)習(xí)英文原版資料，課程的內(nèi)容和信息量較大，學(xué)生要學(xué)好雙語(yǔ)課程，必須投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

在課堂教學(xué)階段，使用多媒體手段，通過(guò)圖文并茂的方式展示知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更易吸收和理解。為有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在雙語(yǔ)教學(xué)中，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師要巧妙合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們用英文回答和展開(kāi)必要討論。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于某些問(wèn)題，還要求學(xué)生制作英文PPT，并留出十分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組專題PPT的匯報(bào)工作，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在課后復(fù)習(xí)階段，利用電子郵件積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在溝通過(guò)程中，積極向?qū)W生征求教學(xué)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以便及時(shí)整改，不斷提升。為了滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)一步給學(xué)生提供相關(guān)的英文網(wǎng)站和資料。

總之，為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要，保證高水平的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師必須針對(duì)《外交學(xué)概論》課程的自身特點(diǎn)積極地進(jìn)行教學(xué)改革，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索和嘗試新的教學(xué)方式方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金正昆：《對(duì)外交學(xué)研究若干范疇所進(jìn)行的思考》，《教學(xué)與研究》，2003年第3期，第175頁(yè)。

[2]劉達(dá)仁：《外交科學(xué)概論》，中華書(shū)店，1937年7月版，第15 –16，4-6頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

蘇淑民（1966-），女，遼寧朝陽(yáng)人，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法政學(xué)院副教授，法學(xué)博士，主要研究方向?yàn)橥饨粚W(xué)、外國(guó)政治制度、俄羅斯政治經(jīng)濟(jì)與外交。