探討面向網(wǎng)絡教學的互動式體系模型

張雯 李婧

摘 要：互動式的網(wǎng)絡技術教學對于網(wǎng)絡教學來說具有重大的意義，它有利于提高網(wǎng)絡教學的效果。先分析網(wǎng)絡教學的特點及現(xiàn)狀，然后再分析互動式網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，最后再探討互動式網(wǎng)絡教學體系模型。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；互動式體系；模型探討

由于基于傳統(tǒng)教學模式的網(wǎng)絡教學存在很多弊端，因此探討面向網(wǎng)絡教學的互動式體系模型對于網(wǎng)絡教學來說具有重要的意義，它已成為當前研究的重點課題之一。

一、網(wǎng)絡教學的特點及現(xiàn)狀

隨著信息技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)已被人們廣泛應用到社會生產(chǎn)、生活的各個方面，同樣在教學領域也不例外，網(wǎng)絡教學就是在此基礎上應運而生的。其教學形式是通過網(wǎng)絡來進行傳播的，教師的課件也是在網(wǎng)上進行制作的，并且課件的內(nèi)容側重于對教材內(nèi)容的分析與探究。其教學方法是通過網(wǎng)絡技術來與學生建立聯(lián)系，形成互動。

由于網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，因此傳統(tǒng)的教學模式在網(wǎng)絡教學中已經(jīng)不再適用。但是現(xiàn)在網(wǎng)絡教學依然是基于傳統(tǒng)教學模式開展的。它是以教師制作單向傳播的電子課件和錄制講課的視頻或音頻，并通過網(wǎng)絡進行傳播的教學手段。這種教學手段雖然對課本教材的內(nèi)容進行了分析，同時也將教師的經(jīng)驗融入其中。但是學生依然只能被動地接受知識，完全沒有體現(xiàn)學生的主體性與自主性，這同樣激發(fā)不了學生學習的興趣和積極性，從而發(fā)揮不了網(wǎng)絡教學應有的優(yōu)勢與效果。由此看來，目前網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀依然不容樂觀。因此，構建網(wǎng)絡教學的互動式體系模型具有非常重大的意義，也是迫切需要研究的重要課題。

二、互動式網(wǎng)絡技術教學的優(yōu)勢

由上文可知，目前網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多缺點和不足。而互動式網(wǎng)絡技術教學，正好有效地彌補了這些不足之處。所謂“互動式網(wǎng)絡技術教學”就是利用網(wǎng)絡技術進行互動式教學。而互動式教學是一種提高教學效果的教學方式，它具有很大的優(yōu)勢。下面就對互動式網(wǎng)絡技術教學的優(yōu)勢進行具體分析：

1.互動式網(wǎng)絡技術教學可以促進教師與學生之間的交流與

溝通

目前雖然人們已經(jīng)意識到互動式的網(wǎng)絡技術教學在教學活動中起著重要作用，但是并沒有得到廣泛應用?；邮降木W(wǎng)絡技術教學具有很大的可行性，將其應用在實際網(wǎng)絡教學之中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且在一定程度上也提高了教學的效率。同時，它還實現(xiàn)了網(wǎng)絡上的互動教學，從而促進了教師與學生之間的交流。

2.互動式的網(wǎng)絡技術教學可以營造活躍的教學氛圍

互動式的網(wǎng)絡技術教學與基于傳統(tǒng)教學模式的網(wǎng)絡技術教學最大的不同是，它側重于教師與學生之間的互動，其目的是為了引導學生進行學習，激發(fā)其學習的主動性與積極性。而且，這種教學方式不僅能為學生的學習營造活躍的教學氛圍，而且還有利于學生對知識的掌握與鞏固。

3.互動式的網(wǎng)絡技術教學還可以激發(fā)學生學習的欲望和興趣

互動式的網(wǎng)絡技術教學手段是師生之間通過視頻或音頻的形式，來進行互相交流。這種形式還包括教師創(chuàng)新性的技巧，這能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生學習的欲望和興趣。

三、互動式網(wǎng)絡教學體系模型

網(wǎng)絡教學應用體系和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)體系是組成網(wǎng)絡教學體系的兩個方面。其中網(wǎng)絡教學應用體系是網(wǎng)絡教學的整體結構，它是一種宏觀體系模型，其主要由技術平臺、網(wǎng)絡的基礎設施以及應用部署的結構等組成。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)體系就是指教學系統(tǒng)的結構，它是一種微觀體系模型。本文主要是對教學系統(tǒng)的體系模型進行分析。實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的關鍵就是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，在實際的網(wǎng)絡教學活動中，教師通過利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中的子系統(tǒng)來與學生建立互動關系。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中的子系統(tǒng)主要由以下幾個部分構成：（1）圖式建立。它是一種對已經(jīng)存在的知識進行描述的形式，其功能是可以讓人們在此基礎上獲得新的知識。這個部分是為教師服務的，有利于教師課件的制作。（2）知識點管理。這也是為教師服務的，主要是對知識庫中的知識點進行維護。（3）單元教學模式管理。這也是為教師服務的，主要是用來對單元教學模式進行維護。教師可以在此基礎上設計新的單元教學模式。（4）知識結構圖管理。它主要是用來構建知識鏈，維護知識結構圖，也是為教師服務的。（5）素材編輯。用各種基本元素來展示知識點，并對素材庫進行維護。（6）學生代理。學生憑借這個平臺與教學代理進行互動。（7）教學代理。其主要是與學生代理互動，并接收學生的行為反饋信息。（8）圖式分析代理。其功能是根據(jù)已有的圖式，利用單元教學模擬測試來分析學生已經(jīng)獲得的知識與經(jīng)驗。（9）行為分析代理。分析學生的學習行為與認知結構的變化。（10）教學計劃生產(chǎn)代理。在圖式分析代理的基礎之上，生成個性化的教學計劃，并根據(jù)實際情況作出調(diào)整。

綜上所述，互動式網(wǎng)絡技術教學有效地提高了網(wǎng)絡教學的效果。其互動的內(nèi)容包括很多方面，并且互動的過程比較復雜。因此這還需要我們對其進行進一步的探討與研究。

參考文獻：

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[2]黃柳群.網(wǎng)絡教學的互動策略研究[D].廈門大學，2009（12）.

編輯 薛直艷