淺析生本教育理念對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用

戴雨樺

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出課程基本理念“英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教==學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教師長(zhǎng)期的努力，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生本教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育是近幾年來(lái)，由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)、推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。這些與中國(guó)的傳統(tǒng)教育是完全不同的。

深入分析生本教育，為我國(guó)新一輪課程改革在實(shí)際教學(xué)中提供啟示和借鑒。新一輪的課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開，應(yīng)該說(shuō)我國(guó)這次新課改，也是在當(dāng)代國(guó)際課程改革的大背景下進(jìn)行的。課改的基本理念、思想等都與各國(guó)同期改革非常相似，比如，都強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著重于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等。

一、生本教育的特點(diǎn)

1.突出學(xué)生

從矛盾論的觀點(diǎn)來(lái)分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個(gè)觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過(guò)學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2.突出學(xué)習(xí)

任何事物都有其本身的基本過(guò)程、基本規(guī)律。生本教育的基本過(guò)程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。比如，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話，上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見，對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解……

3.突出合作

學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組，每小組4～6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

二、高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定及原因分析

1.英語(yǔ)學(xué)困生的界定

所謂英語(yǔ)學(xué)困生，就是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于心理、行為、環(huán)境以及教育等原因，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)困生的主要表現(xiàn)是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性模糊；缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志薄弱。由于各自不同的原因，英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能達(dá)到同其智力水平相稱的學(xué)業(yè)水平。但是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和教誨以及學(xué)生自身的努力，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化最終能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.很多學(xué)生之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難，主要有學(xué)生本身、教師及家庭方面的原因===========生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）教師方面的原因

①部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量偏低也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。在平時(shí)教學(xué)中有些教師沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)。由于受高考指揮棒的影響，很多教師在教學(xué)中一味地搞與高考正式考試相同內(nèi)容、相同題型的練習(xí)，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)方式呆板，沒有創(chuàng)新式教學(xué)，只注重自己的教，根本沒有將學(xué)生的學(xué)放在首位。整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生根本沒有興趣學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，教師再一味指責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致惡性循環(huán)。且有些教師對(duì)學(xué)困生缺乏信心，沒有耐心，聽之任之，加強(qiáng)了兩極分化現(xiàn)象。

②在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師缺乏與學(xué)生的交流，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而且對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生感覺不受重視甚至覺得受到歧視，從而對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

③對(duì)升學(xué)率的盲目追求，導(dǎo)致有些教師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓英語(yǔ)學(xué)困生感到自己被課堂和教師所拋棄，變得自由散漫，導(dǎo)致自我放棄，從心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

④有些英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低，尤其是有些小學(xué)教師給學(xué)生灌輸?shù)腻e(cuò)誤英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法（如語(yǔ)音、單詞記憶方法）等在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難，雖然高中教師付出了大量艱辛的勞動(dòng)，其結(jié)果卻收效甚微。

（3）家庭方面的原因

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行無(wú)不潛移默化地影響著孩子，特別是父母的文化素質(zhì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?，F(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)家長(zhǎng)都無(wú)能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且對(duì)子女的英語(yǔ)也不能提供必要的監(jiān)督。所以當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題時(shí)，只能“擱淺”，長(zhǎng)此下去問題堆積如山，到了高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更加寸步難行了。

三、高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)如上問題，筆者作為生本成員中的一員，在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面去努力轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生。

1.增加英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的興趣

生本課堂，學(xué)生是主人。作為教師，在課堂上如何突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)，尤其是如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為工作重點(diǎn)之一。

英語(yǔ)學(xué)困生的心理特征常表現(xiàn)為：膽怯自卑，信心不足，但不乏想奮起前進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)困生常常在英語(yǔ)課堂上找不到自己合適的位置；在家中常受到家長(zhǎng)的批評(píng)，所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的工作中，教師無(wú)私的愛是轉(zhuǎn)化的前提。在日常教學(xué)中教師課堂上及課后要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生多發(fā)問，多與他們交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”英語(yǔ)學(xué)困生。如，指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點(diǎn)評(píng)、反思，對(duì)簡(jiǎn)單題，迅速解決；對(duì)重點(diǎn)題型或?qū)W生錯(cuò)得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)?。?duì)英語(yǔ)學(xué)困生，教師要做到多鼓勵(lì)，正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步?！?/p>

2.英語(yǔ)教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

古人講“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，則可解決一生之求”。在生本課堂里，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽……所獲得的知識(shí)是真正“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”。為此教師可采取以下具體措施：（1）課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”。課前預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生都沒有這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要利用輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生的時(shí)間幫助英語(yǔ)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)時(shí)可以從生詞、短語(yǔ)、句型對(duì)話開始，通過(guò)預(yù)習(xí)讓英語(yǔ)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使笨鳥也能先飛。（2）督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀。對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的作業(yè)爭(zhēng)取能面批，這樣可以使他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而且培養(yǎng)他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。（3）指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生掌握背單詞的方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題之一是如何記單詞。教師可以首先教會(huì)他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生通過(guò)分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，教師要多督促，多檢查，保證學(xué)生能持之以恒。（4）強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差力度。對(duì)基礎(chǔ)較差的英語(yǔ)學(xué)困生，教師首先應(yīng)從心理上做好接納他們的準(zhǔn)備。主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來(lái)樹立起平等的人際關(guān)系，縮短和他們之間的距離。教師可以利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，也可以開展班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)行“兵幫兵”“兵教兵”的方法。（5）不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師要明白學(xué)生存在個(gè)體差異，教學(xué)中要堅(jiān)持“面向全體，突出主體”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。使課堂變成學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的殿堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、整合知識(shí)，形成能力的根本目的。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為教師，對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)困生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻。對(duì)于這類學(xué)生教師可以主動(dòng)給他們父母般的愛，找他們談心，了解情況，在生活上給予關(guān)心，并經(jīng)常找他們的父母交談，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)每位英語(yǔ)學(xué)困生教師都要關(guān)心，絕不把他們當(dāng)作包袱，更不鄙視他們。

英語(yǔ)學(xué)困生的心理一般比較敏感，教師平時(shí)應(yīng)該更關(guān)注這個(gè)特殊群體，及時(shí)主動(dòng)地找他們談心溝通，耐心地幫助他們分析落后的原因，并和他們一起制訂進(jìn)步計(jì)劃和補(bǔ)救措施，平常多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的喜悅。捕捉他們的閃光點(diǎn)，建立一種融洽、和諧、民主的新型師生關(guān)系，促使其提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.形成家校教育合力

要成功轉(zhuǎn)化高中階段英語(yǔ)學(xué)困生，僅靠老師的力量是很難保證的，老師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的集體力量，與集體成員共同努力。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度影響著孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師還應(yīng)該注意贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的配合，建議他們平時(shí)要在孩子學(xué)習(xí)上花點(diǎn)時(shí)間和精力，并能及時(shí)和任課老師交流溝通，同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用家長(zhǎng)、家訪、電訪等方法爭(zhēng)取他們的合作，督促在家聽磁帶、背單詞等，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大作用，共同為英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)步提供良好的氛圍和環(huán)境。

國(guó)內(nèi)研究教材教學(xué)方式方法的例子有很多，但是研究生本教學(xué)的相對(duì)較少，此其一；其二是研究如何提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的例子較多，而研究生本教學(xué)在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生中的作用及研究的較少。轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持生本教育的教學(xué)，站在保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在積極性的高度，將保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視同生命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在更多的情況下選擇自己最喜歡完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)步驟。這樣，學(xué)生經(jīng)常處于自己喜愛的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，喜愛學(xué)習(xí)便逐漸成為了他們的習(xí)慣。因此，我們教師要在思想上、行為上、課外課內(nèi)多下苦工夫。只要我們重視高中的英語(yǔ)學(xué)困生問題，盡早地重燃英語(yǔ)學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開。

參考文獻(xiàn)：

李澤宇.面對(duì)新課改 走進(jìn)新科研[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（04）.

編輯 魯翠紅