基于標準的小學英語課程綱要要素分析

康允

摘 要：小學英語課程綱要取代了以往的課程大綱。但是小學英語教師對課程綱要的認識卻依然是課程大綱。很多課程綱要的內(nèi)容完全是課程大綱的內(nèi)容。本文通過對小學英語課程綱要要素的分析，來幫助讀者加深對課程綱要的認識，以助于課程綱要的制定。

關(guān)鍵詞：英語課程標準 小學英語 課程綱要 課程綱要要素

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0027-02

根據(jù)崔允漷在《有效教學》的陳述[1]，小學英語課程綱要的主要構(gòu)成要素基本可以劃分為三大塊。第一塊為一般項目，主要涉及一些呈現(xiàn)小學英語課程背景信息的要素成分，具體內(nèi)容由具體教學環(huán)境決定的。第二塊指必需的小學英語課程元素，這些是小學英語必須要重點設(shè)計的內(nèi)容，不能隨意刪去。第三塊是實施小學英語課程其它所需條件，受具體教學條件影響較大。（見表1）

由表1可知一般項目主要指的是學校名稱、課程類型、設(shè)計教師、日期、適用年級、課時等基本信息。其它內(nèi)容是特定的具體教學背景。所需條件指順利實施教學所需的各種硬件條件和軟件條件，比如說多媒體輔助教學、錄音機、班級規(guī)模、所需學生狀況等。

小學英語課程元素是最為關(guān)鍵的一塊。在課程實施過程中，教師必須要精心思考和設(shè)計小學英語課程目標、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價。同時處理好四者之間的關(guān)系是設(shè)計課程教學方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

下面我們分四部分對小學英語課程目標、小學英語課程內(nèi)容、小學英語課程實施以及課程評價進行簡要論述。

1 小學英語課程目標

課程目標是構(gòu)成課程的首要成分，課程目標的設(shè)計決定著課程綱要設(shè)計的成敗，主導著今后實施教學活動的方向。課程目標要和《義務(wù)教育英語課程標準》中的課程目標區(qū)分開來。《義務(wù)教育英語課程標準》中規(guī)定的一、二級分級標準內(nèi)容是指完成三、四年級和五、六年級學習后要達到的目標，是小學英語學習的總目標。而在小學英語課程綱要中的課程目標是指由小學英語教師依據(jù)一、二級分級標準內(nèi)容制定的學年或?qū)W期教學目標，是對一、二級分級標準目標內(nèi)容的分解。把課程綱要中的課程目標放在學校教育活動的目標系統(tǒng)中，我們可以得出圖1。

小學英語教師在設(shè)計課程目標是需要注意的是：一要確定課程目標是來源于英語課程標準；二要結(jié)合學校選用教材和學生情況進行具體設(shè)計；三還要考慮學生達到課程目標后出現(xiàn)哪些表現(xiàn)行為，以及不同學生的不同表現(xiàn)。

崔允漷在《有效教學》中提出的課程目標具體撰寫要求“全面、適當、清晰；一般用4～6點的來描述；目標涉及三個維度，特別是認知要求”[3]，下面是兩個課程目標的案例。表格中的兩例課程目標分別來自兩篇人教版三年級下冊小學英語課程綱要。

課程目標一：

（1）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（2）能根據(jù)老師的簡單指令做游戲，做動作，做事情。（3）能做簡單的角色表演。（4）能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

課程目標二：

（1）學生能夠聽懂會說12組對話，并能進行簡單的交流。

（2）學生能聽、說、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母，并能簡單地運用。

（3）學生能聽、做6個TPR活動。

（4）學生能學會兩個小制作。

（5）學生能唱8首歌曲。

（6）學生能聽、說、唱7首歌謠。

（7）學生能完成8個自我評價活動。

（8）學生能聽懂6個幽默小故事。

（9）學生能了解6項簡單的中西方文化知識。

通過對比《義務(wù)教育英語課程標準》，我們可以發(fā)現(xiàn)上表課程目標一是小學生完成三、四年級兩年的英語課程學習后要達到的綜合語言運用能力目標。要達成這一目標，學習時間不低于兩年四個學期，如果采用人教版教材，需要學完三、四年級四冊書。另外，我們發(fā)現(xiàn)課程目標一在描述上比較含糊，在具體教學中需要進一步的分解內(nèi)容。所以在這里把它設(shè)計成一個學期一冊書的課程目標顯然是不合適的。

經(jīng)過分析課程目標二，我們發(fā)現(xiàn)它比較具體、清晰，具有可操作性，能夠指導單元教學目標制定；其次，通過對比教材我們發(fā)現(xiàn)它基本涵蓋了本冊書涉及內(nèi)容，所以敘述較全面；另外，它是緊扣英語課程標準一級目標內(nèi)容，是對一級目標的具體分解。也就是說它來源于課程標準。所以我們很快就能夠得出課程目標二是比較合適的課程目標。

2 課程內(nèi)容

在學習小學課程目標內(nèi)容時會發(fā)現(xiàn)，課程目標的確定不但關(guān)聯(lián)著小學英語課程標準，更是關(guān)聯(lián)著課程涉及的內(nèi)容。課程標準的內(nèi)容的主要載體是教材。當然，在當今信息社會教材之外的其他資源是越來越多。這些以教材為主的各種相關(guān)可利用資源我們都可以稱作課程內(nèi)容。

小學英語教師在在選擇課程教學內(nèi)容時就必須要反復(fù)權(quán)衡。首先，教師在選擇和組織課程教學內(nèi)容時必須依據(jù)課程目標，根據(jù)學校、學生實際情況整體優(yōu)化整合教材。在課程改革的推動下，目前國內(nèi)大部分小學采用的英語教材是根據(jù)課程標準開發(fā)的教材。當學校過于依賴這種統(tǒng)一的教材時往往會存在兩個問題：教材內(nèi)容超標、與標準難保持一致[4]?！芭c標準一致的教材，并不足于使教師改變他們的教學實踐活動”。小學英語教師即使使用基于標準設(shè)計的教材，也存在因為教材使用不當而不能真正開展基于標準的教學。小學英語教師應(yīng)該熟悉并理解小學英語課程標準，并相應(yīng)的根據(jù)標準調(diào)整教學以及預(yù)期結(jié)果。其次，小學英語教師在設(shè)計課程教學內(nèi)容時還要跳出教材的限制，靈活運用的其他多元化的資源。在選擇教學內(nèi)容時要適當遵循一定準則。

3 課程實施

我們確定了小學英語課程目標、選擇好課程內(nèi)容之后，就開始進入下一步的設(shè)計。這就是課程實施。課程實施指的是如何具體實施課程目標內(nèi)容以及課程內(nèi)容，以有利于實現(xiàn)預(yù)期的學習目標。具體來講包括一學年/學期的小學英語單元教學活動具體安排、主要的教學方式、學生的主要學習方式等。小學英語教師在制定課程實施部分內(nèi)容時，可以參考《義務(wù)教育英語課程標準》對教師實施課程教學方面提出的八條建議。

下面是兩則案例，來自人教版三年級下冊小學英語課程綱要中的課程實施部分。（見表2）

雖然說課程實施一也涉及了教學方式等內(nèi)容，但是在具體實施教學時，指導性不大。這樣的案例往往是設(shè)計者沒有真正思考如何實施教學的表現(xiàn)。同樣是這一部分內(nèi)容，我們卻能夠從課程實施二中明確地指導在以后設(shè)計單元教學時應(yīng)該怎么做、采用哪種活動方式等。對整個學期的教學活動安排具體、詳細、一目了然。

在小學英語教師實際實施教學時，會受到各種因素影響。比如，自身知識和信念、學生情況、教學材料、家長和社會等因素。不會有兩節(jié)完全相同的課，即使是同一教師的同樣的課在不同時間地點也會有差異。當下我們常說的同課異構(gòu)可以很好的說明這一點。

鑒于此，小學英語教師勢必要清楚課程實施過程不是一個簡單地遵循課程綱要去做的過程，而是一個再創(chuàng)造的過程。同時，在課程實施的具體過程中，小學英語教師對現(xiàn)成的課程綱要進行調(diào)適、補充和完善。旨在使課程方案中所體現(xiàn)出來的思想和方法與實際的情況結(jié)合，以便于根據(jù)實際的需要做出判斷和選擇。小學英語教師在課堂教學中主動積極地對課程進行修正和調(diào)適的意識和能力，是衡量課程實施效果的一個重要因素。

4 課程評價

在實際的小學英語課程教學評價中，人們最熟悉的莫過于形形色色的考試。小學英語課程標準提出了建立科學的評價體系，并指出科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。這為小學英語教師設(shè)計課程綱要的評價部分提供了依據(jù)。那么，具體的課程綱要中的課程評價到底指什么呢？這里的課程評價是指如何確定上述環(huán)節(jié)課程目標已經(jīng)或正在得到實現(xiàn)，采用什么樣的評價任務(wù)才能獲得準確的信息，什么樣的評價方式才能使學生表現(xiàn)更好等。所以在這一部分，教師的任務(wù)是設(shè)計評價任務(wù)、選擇評價方式。

小學英語教師在設(shè)計評價任務(wù)、選擇評價方式時可以參考《義務(wù)教育英語課程標準》中的評價建議部分。同時還要考慮下面三個方面：第一，注意合理參考標準，靈活選用內(nèi)容；第二，要結(jié)合本地區(qū)小學英語實際情況；第三，評價任務(wù)的可操作性。

下面是兩例人教版英語三年級下冊的課程評價設(shè)計案例（見表3）。

表3中的課程評價過于籠統(tǒng)，不能夠真正指導教學評價。而課程評價二則具體、可操作性強，同時又能夠關(guān)注不同學生的需要，評價方式多元化，有利于在教學實踐活動中真正進行科學評價。

5 結(jié)語

編寫科學合理、可操作性的小學英語課程綱要一定要合理安排和設(shè)置各個課程綱要要素，尤其是小學英語課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價。正確地把握好他們之間的關(guān)系就為設(shè)計出優(yōu)秀的課程綱要奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009：127.

[2] Mark R.OShea. From Standards To Success -A Guide for School Leaders[Z].2005：17.

[3] 中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育英語課程標準》2011年版[S].北京師范大學出版社，2012：25-30.

[4] 馬云鵬.課程實施及其在課程改革中的作用[J].課程·教材·教法，2001：23.