彭樹蘭 姚瑞喜
摘 要:語文教學(xué)中,要不斷更新語文教學(xué)觀念,克服傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端,確立全新的閱讀觀念,改革閱讀教學(xué)方法,加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),要因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的特點(diǎn)和愛好,引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn),培養(yǎng)閱讀興趣,創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式,讓學(xué)生自主閱讀,積極拓寬課外閱讀的渠道,感知作者的情感,在閱讀中尋求讀書的快樂和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:閱讀觀念 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀方法 閱讀效果
中圖分類號(hào):G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0020-01
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。無論是培養(yǎng)語文基礎(chǔ)知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,以及將來走向社會(huì)都有著十分重要的作用。語文閱讀訓(xùn)練要通過閱讀優(yōu)秀作品,讓學(xué)生感悟生活,體會(huì)人間的真、善、美,才能更好地培養(yǎng)他們正確的人生觀,達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目的。因此,在今后的語文教學(xué)中,語文教師就要不斷更新語文教學(xué)觀念,改革閱讀教學(xué)方法,創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1 傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端
學(xué)習(xí)語文有著重要的作用。學(xué)好語文能令學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程和社會(huì)生活中受益無窮,而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重中之重,學(xué)好語文,應(yīng)該從閱讀教學(xué)開始。然而令人遺憾的是,我們的語文教學(xué)雖然改革取得了顯著的成效,卻還有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀能力很低下,不愛讀書,更不會(huì)讀書,這顯然與語文課中的閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。師生沉溺于應(yīng)試教育的泥潭,拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,再加上老師肢解性的講析使文章喪失了整體的美感,使本應(yīng)生機(jī)勃勃的語文課堂喪失了活力和魅力,學(xué)生自然興味索然。在這種情況下,學(xué)生硬著頭皮學(xué)會(huì)老師布置的課內(nèi)知識(shí),已經(jīng)深感痛苦,又怎么可能去主動(dòng)拓寬閱讀面,接受更多新知識(shí)呢?久而久之,學(xué)生的閱讀完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)下,一旦離開課堂,基本就告別了“閱讀”這種最快最好的獲取知識(shí)的方法,變得不會(huì)閱讀了。鑒于此,確立全新的閱讀觀念勢在必行。
2 確立全新閱讀觀念
閱讀是學(xué)習(xí)的最基本行為,不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)。因此,閱讀教學(xué)是否成為有效的學(xué)習(xí)方式,不僅僅是學(xué)生能否上好語文課,而且關(guān)系到會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),是否很好的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的問題,總之是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的大問題。所以,建立全新的閱讀觀念,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀教學(xué)是一種循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)、日積月累的過程,要盡量避免急功近利的做法,要通過事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,提高閱讀效果和質(zhì)量。這就需要在閱讀教學(xué)中,注重閱讀觀念的培養(yǎng),注重自由寬松的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在閱讀方法上要科學(xué)指導(dǎo),放手讓學(xué)生讀,以讀促講,以讀生情。當(dāng)然,課外閱讀數(shù)目的選擇上,還要給學(xué)生必要的指導(dǎo),提出閱讀要求和閱讀內(nèi)容。這樣,才能讓學(xué)生有的放矢,既達(dá)到自由閱讀的效果,又學(xué)會(huì)必須的知識(shí)。
3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,教給閱讀的方法
語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法主要有:一是順讀,即循序漸進(jìn),從開頭讀到結(jié)尾,是相對于跳躍閱讀而言的;二是選讀,即按照一定的目的要求,有選擇的挑選片段章節(jié)閱讀;三是復(fù)讀,即根據(jù)需要重復(fù)閱讀,突出“溫故而知新”的境界,有助于在復(fù)讀中得到新的體會(huì)和新的收獲;四是默讀,即不出聲音的閱讀,有助于理解閱讀的內(nèi)容;五是誦讀,即朗讀。朗讀可以淋漓盡致的體驗(yàn)作品的感情色彩;六是抄讀,抄讀需要一定的時(shí)間條件,有較強(qiáng)的針對性,就是把認(rèn)為優(yōu)美的、重要的片段、句子抄錄下來,以備再讀或查閱;七是精讀,即認(rèn)真、詳細(xì)、精確地閱讀。閱讀時(shí)按照一定的順序,從頭到尾,逐字、逐句地閱讀,不僅要弄清文章中的字、詞、句、段篇的含義,領(lǐng)會(huì)字里行間的深層意思,掌握段意,還要理解作者的思路,掌握全篇的主要內(nèi)容和中心思想,類似于語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué);八是瀏覽閱讀,即大略地看看,或隨便翻翻。如閱讀報(bào)刊時(shí),大致看一看,了解一下。其次,還有略讀(粗讀和泛讀)和速讀。閱讀的方法很多,至于運(yùn)用哪種方法閱讀,要結(jié)合實(shí)際情況,有選擇地采用各種適合自己的讀書方法,逐步提高自己的閱讀能力。
4 培養(yǎng)閱讀興趣
首先,努力去做事,有了成就感就會(huì)越有興趣,同時(shí)有興趣就越會(huì)用心去讀,用心就有進(jìn)步,這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán),這樣的境界是最好的。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的持續(xù)動(dòng)力。學(xué)生的閱讀興趣一是來自于學(xué)生的自身養(yǎng)成;二是來自于語文教師精彩的課堂引領(lǐng)和點(diǎn)撥。教師引領(lǐng)和點(diǎn)撥的藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。如幫助學(xué)生選擇感興趣書目閱讀;閱讀中提出學(xué)生感興趣的話題;積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),總之,要因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的特點(diǎn)和愛好,引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn),讓學(xué)生自主閱讀,感知作者的情感,在閱讀中尋求讀書的快樂和體驗(yàn)。
語文教師課堂閱讀指導(dǎo)的重心應(yīng)當(dāng)從課文講解轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。比如,教師選擇《小學(xué)生必讀》《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊上的精彩文摘朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生品味語言文字的味道、感受文章的思想情感;或朗讀某些名著中的一些精彩段落或片斷,培養(yǎng)閱讀興趣;讓學(xué)生自己在報(bào)紙、雜志上搜尋、摘抄優(yōu)秀的文章,然后在教室張貼交流、評(píng)比;讓學(xué)生在班上朗讀自己的作文;教師簡要點(diǎn)評(píng);這樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),都會(huì)收到好的效果。
5 積極拓寬課外閱讀的渠道
課外閱讀是語文教學(xué)的有效補(bǔ)充,在拓展學(xué)生的語文知識(shí)、提升語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生眼界、豐富閱讀內(nèi)容等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響,也是提高語文教學(xué)效果的有效途徑之一。因此,我們要通過開放、延長圖書室、圖書角的借閱時(shí)間,開展有獎(jiǎng)閱讀和讀書比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生遨游書海,拓展閱讀視野,提高閱讀效果。例如,要求學(xué)生自愿自費(fèi)訂閱閱讀書報(bào),向?qū)W生推薦《閱讀》《學(xué)生天地》《讀讀寫寫》《兒童大世界》等報(bào)刊,建議學(xué)生每人選訂一兩種,供課外自由閱讀;在教室創(chuàng)辦“讀書角”,開展“好書大家讀”讀書活動(dòng),組織讀書比賽,營造閱讀的氛圍。
總之,每一位語文教師都應(yīng)將閱讀訓(xùn)練貫穿教育教學(xué)的始終,拓寬學(xué)生的閱讀空間,放手讓學(xué)生在閱讀的海洋中自由徜徉,汲取營養(yǎng),努力使我們的語文課堂教學(xué)充滿生機(jī),添趣增效。
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