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      談同分異構(gòu)現(xiàn)象與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

      2014-04-29 00:44:03李丹
      關(guān)鍵詞:有機(jī)物發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)

      李丹

      摘 要:同分異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)物普遍存在的重要現(xiàn)象。是中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有非常重要的知識(shí)點(diǎn)之一,也是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)好的途徑。

      關(guān)鍵詞:發(fā)散思維 創(chuàng)新意識(shí) 有機(jī)物

      中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0008-01

      創(chuàng)新是民族進(jìn)步的原動(dòng)力,是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的基石,而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的只要陣地,我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。筆者從教高中化學(xué)近十年來(lái),發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中許多知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有很大幫助,例如同分異構(gòu)現(xiàn)象,該知識(shí)是有機(jī)物普遍存在的重要現(xiàn)象。是高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有非常重要的知識(shí)點(diǎn)之一。從培養(yǎng)學(xué)生能力方面的教育價(jià)值來(lái)看,它是能最佳訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)載體之一。如何發(fā)揮它的“載體”作用,筆者在教學(xué)過(guò)程中做了如下幾點(diǎn)改進(jìn),收到了良好的效果。

      1 引入“不飽和度”的概念

      在教學(xué)中引入“不飽和度”的概念,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性大有益處,特別是對(duì)異類同分異構(gòu)體的推斷更是必不可少的。在學(xué)完《烴》一章后,引入“不飽和度”這個(gè)概念可謂是水到渠成。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較烷烴和其它烴和其他烴的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),來(lái)引入“不飽和度”這個(gè)概念,學(xué)生很容易接受和理解。在此基礎(chǔ)上,教師要趁熱打鐵,做一些相關(guān)的訓(xùn)練,以拓寬學(xué)生的四維空間,使學(xué)生初步形成一些概念,為今后《烴的衍生物》的同分異構(gòu)體的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      例1:認(rèn)真分析下表,你可得出什么結(jié)論?(如表1)

      引導(dǎo)學(xué)生分析,得出以下結(jié)論:(1)在不同類烴中;若通式相同,則“不飽和度”必相同;(2)在不同類烴中,若通式相同,則碳原子數(shù)相同時(shí)必互為同分異構(gòu)體;(3)和烷烴相比,分子中每增加一個(gè)雙鍵或一個(gè)環(huán)則分子的“不飽和度”就增加一個(gè)單位。

      例2:寫(xiě)出分子式為C6H6的烴的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式(任寫(xiě)三種)____、____、____。由例1得出的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生推出,相同碳原子數(shù)的苯和二炔等互為同分異構(gòu)體。

      2 抓住實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      在對(duì)烴的衍生物的學(xué)習(xí)中,學(xué)生很容易形成這樣的一種思維定勢(shì):“碳原子數(shù)相同的飽和一元醇和醚、飽和一元醛和酮、飽和一元羧酸和酯等互為同分異構(gòu)體?!币虼?,教師要及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí),憶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)完醛和酮以后,可讓學(xué)生能夠做一些相關(guān)的練習(xí)題。如“寫(xiě)出分子式為C4H8O的可能有的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:醛類____、酮類____、其他類(如CH2=CHCH2 CH2OH)____?!币员阕寣W(xué)生明白,當(dāng)碳原子數(shù)相同時(shí),不但飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構(gòu)體,也和烯醇、環(huán)醇、烯醚等互為同分異構(gòu)體。因?yàn)樗鼈兊摹安伙柡投取毕嗤?,氧原子個(gè)數(shù)也相同?!苯處熢邳c(diǎn)評(píng)時(shí),首先要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)要幫助學(xué)生知識(shí)遷移,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“不飽和度”來(lái)推斷異類同分異構(gòu)體的方法。

      3 對(duì)一類傳統(tǒng)習(xí)題要做修改

      有一類傳統(tǒng)習(xí)題是判斷同分異構(gòu)體數(shù)目的。如:“分子式為C4H8O2的同分異構(gòu)體有(D)。A、3種;B、4種;C、5種;D、6種?!焙茱@然,題中的同分異構(gòu)體指羧酸類和酯類。該類試題的不嚴(yán)密性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)作用。這種治學(xué)態(tài)度不但有失嚴(yán)謹(jǐn),而且嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的智力發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成極為不利,與素質(zhì)教育相違背。作為教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)廣闊的四維空間,讓其自由發(fā)展。因此筆者認(rèn)為,此類題若改為“分子式為C4H8O2的同分異構(gòu)體有許多種,其中屬于羧酸類和酯類的共有( )A、3種;B、4種;C、5種;D、6種?!被蚋膶?xiě)為寫(xiě)出分子式為C4H8O2的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:羧酸類____、____;酯類____、____、____、____;其他類(任寫(xiě)兩種)____、____。這樣不但試題嚴(yán)密,而且還給學(xué)生留出了很大的發(fā)展空間。

      在化學(xué)教學(xué)中,教師要注重挖掘各知識(shí)點(diǎn)在培養(yǎng)能力方面的教學(xué)價(jià)值,形成“以知識(shí)為載體、思維訓(xùn)練為手段、能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式。把創(chuàng)新素質(zhì)教育真正落實(shí)到化學(xué)教學(xué)之中。

      以上是我的一點(diǎn)想法和嘗試,不當(dāng)之處難免,還請(qǐng)諸位同仁批評(píng)指正,使我們共同提高教育教學(xué)能力和水平,為實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記的偉大中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多的合格人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 陸軍.新課程高中化學(xué)教學(xué)策略[J].教育理論與實(shí)踐,2010(11):14-15.

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