淺談如何長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性

袁竑

摘 要：本文研究學(xué)習(xí)型小組的科學(xué)性構(gòu)建、制度建立和過(guò)程管理、關(guān)鍵人物的培訓(xùn)和科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，確定如何長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性，培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)效激發(fā) 學(xué)習(xí)型小組 科學(xué)性構(gòu)建 科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0005-01

“教育，教育，就是教學(xué)生會(huì)自育；教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)。”這是教育家何炳章的核心教育理念之一，這一理念揭示了教育教學(xué)工作的本質(zhì)。也正是我校針對(duì)高中學(xué)生互動(dòng)漸進(jìn)教學(xué)模式的價(jià)值取向[1]。

隨著互動(dòng)漸進(jìn)教學(xué)模式的課堂改革全面推進(jìn)，要將傳統(tǒng)課堂中教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂，將學(xué)生的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，學(xué)習(xí)型小組的建立和蓬勃發(fā)展是新課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)型小組的建立，班級(jí)里的桌子圍起來(lái)了，課堂動(dòng)起來(lái)了，擺在每個(gè)班主任面前的問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)了，如何長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性，使學(xué)習(xí)型小組能長(zhǎng)期成為五環(huán)節(jié)的課堂的有效保障呢？

下面我們主要從學(xué)習(xí)型小組的科學(xué)構(gòu)建、制度建立和過(guò)程管理、關(guān)鍵人物的培訓(xùn)、科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面研究如何長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性[2]。

1 學(xué)習(xí)型小組的科學(xué)性構(gòu)建是長(zhǎng)效發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)型小組的價(jià)值取向是：通過(guò)學(xué)生個(gè)體的自主參與、自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和小組的互幫互助互管，提升個(gè)體和小組的做人素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。要達(dá)到學(xué)習(xí)型小組的職能，科學(xué)性的構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組是根本。在建立學(xué)習(xí)型小組時(shí)，要嚴(yán)格遵循組內(nèi)異質(zhì)異層，組間同質(zhì)同層的原則。具體做法是：若要將全班分成9組，先由老師按照學(xué)生的知識(shí)水平（成績(jī)），將1～9名的同學(xué)自動(dòng)成為1～9組的第一名成員，然后第10名進(jìn)入第9組，依次排列。這樣就形成了實(shí)力幾乎相等，競(jìng)爭(zhēng)非常公平的9個(gè)小組。班主任再根據(jù)小組成員的領(lǐng)導(dǎo)能力、男女比例、性格心理等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個(gè)小組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)選出一名綜合素質(zhì)較高，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)習(xí)型小組的常務(wù)組長(zhǎng)，即團(tuán)隊(duì)的全權(quán)負(fù)責(zé)人，此外，組內(nèi)在每周還要設(shè)定一名輪值組長(zhǎng)和一名輪值發(fā)言人，由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，讓小組內(nèi)人人都有事做，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是小組的主人，提高他們的積極性和認(rèn)同感。

2 學(xué)習(xí)型小組的制度建立與過(guò)程管理是長(zhǎng)效發(fā)展的保障

學(xué)習(xí)型小組建立起來(lái)以后，需要有更深入的后續(xù)工作來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型小組的管理，為學(xué)習(xí)型小組的長(zhǎng)效發(fā)展提供保障。要加強(qiáng)過(guò)程管理必需要有明確的制度規(guī)范。學(xué)習(xí)型小組通過(guò)組內(nèi)商議要制定出自己的組名組規(guī)，組名要小組成員認(rèn)可，積極向上，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；組規(guī)要體現(xiàn)組內(nèi)互幫互教互管、組員的義務(wù)與責(zé)任、他律與自律、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等；在小組制定組規(guī)組約的過(guò)程中，鑒于學(xué)生可能出現(xiàn)缺乏科學(xué)性和可操作性的現(xiàn)象（如懲罰方式不妥，要求過(guò)于苛刻等），班主任要給與一定的指導(dǎo)，以確保制定組規(guī)組約的長(zhǎng)效性和可行性；同時(shí)，在制定好了組規(guī)組約的基礎(chǔ)上，利用主題班會(huì)的時(shí)間，專門開(kāi)展組規(guī)組約的匯報(bào)交流，使組間相互學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步完善本組的組規(guī)組約，促使每組的制度制定更加完善。明確的組規(guī)組約是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，提升學(xué)生合作能力，促進(jìn)小組和諧共進(jìn)的保證。此外，班級(jí)的班規(guī)制定上也要明確提出對(duì)學(xué)習(xí)型小組進(jìn)行規(guī)范約束的共同性條款，且在條款中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)型小組的整體性評(píng)價(jià)。

3 學(xué)習(xí)型小組中關(guān)鍵人物的培訓(xùn)是長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵

一個(gè)學(xué)習(xí)型小組能否有效開(kāi)展工作，組內(nèi)幾個(gè)關(guān)鍵人物（常務(wù)組長(zhǎng)、輪值組長(zhǎng)、輪值發(fā)言人）起到了至關(guān)重要的作用，因此，必須有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，其中常務(wù)組長(zhǎng)是小組的核心人物，需要進(jìn)行慎重的選擇和認(rèn)真的培養(yǎng)；而輪值組長(zhǎng)和輪值發(fā)言人可以在每周輪換前進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，首先應(yīng)明確每一個(gè)職務(wù)的職責(zé)所在，明確提出每一個(gè)職務(wù)在小組中的作用，比如：常務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員制定出組規(guī)組約，監(jiān)督并落實(shí)組規(guī)組約，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的分工，監(jiān)督輪值組長(zhǎng)和輪值發(fā)言人的工作狀況，安排組內(nèi)后進(jìn)生幫扶工作等；其次，應(yīng)指導(dǎo)常務(wù)組長(zhǎng)、輪值組長(zhǎng)、輪值發(fā)言人的工作方式，教會(huì)學(xué)生能有效開(kāi)展工作，同時(shí)能協(xié)調(diào)好組員間的關(guān)系，形成一種和諧向上的組內(nèi)氛圍；此外，要定期開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)，優(yōu)秀發(fā)言人的評(píng)選和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在組間形成一種相互學(xué)習(xí)與良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)良好的組風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

4 學(xué)習(xí)型小組的科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)小組積極性的催化劑

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)辦法與長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)習(xí)型小組不斷發(fā)展進(jìn)步的良方，是激發(fā)組員積極參與的催化劑。在班級(jí)考核的實(shí)際操作中，本班采用學(xué)生自評(píng)與各科任老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體實(shí)施辦法如下：制定一個(gè)教師評(píng)價(jià)表，科任老師根據(jù)本周各組的綜合表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、發(fā)言、討論等）情況打分，最后得出總分。每周周日晚上讓學(xué)習(xí)小組互評(píng)（每小組評(píng)除每周周日晚上讓學(xué)習(xí)小組互評(píng)（每小組評(píng)除本小組以外的其它小組的綜合表現(xiàn)并排定名次，按第一名8分，第二名7分等依次遞減，最后得出總分。然后綜合老師和學(xué)生的分?jǐn)?shù)得出最終得分，并排定本周名次。對(duì)前三名的小組給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)（如文具、操行分等）并評(píng)定星級(jí)小組；而對(duì)于后三名則給與適當(dāng)?shù)膽土P（打掃衛(wèi)生、操行分等）并給與黃牌警告。若累計(jì)三張黃牌則亮紅牌，此時(shí)對(duì)該小組的懲罰將會(huì)更加嚴(yán)厲，并且班主任也要及時(shí)地對(duì)該組全體成員進(jìn)行批評(píng)教育并加強(qiáng)對(duì)該組各成員的自責(zé)培訓(xùn)，幫助其找到癥結(jié)所在，督促落后小組的整改。

5 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組，以規(guī)范的制度加強(qiáng)過(guò)程管理，耐心培養(yǎng)組內(nèi)核心人物，以科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制為后盾，能長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性，使學(xué)習(xí)型小組的職能得到發(fā)揮，讓學(xué)生在小組中培養(yǎng)出互助合作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，是培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。

長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性，架設(shè)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，共同探究，讓“學(xué)習(xí)型小組”伴隨著學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，從而促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。

總之，長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)習(xí)型小組的積極性能夠培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 成都七中本部培訓(xùn)資料：關(guān)于互動(dòng)漸進(jìn)教學(xué)模式；學(xué)習(xí)型小組實(shí)施方案[Z].

[2] 王增昌，韓吉東.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂[J].中國(guó)教育報(bào)，2008（6）.