初中信息技術(shù)解題中培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀

蔣建美

摘 要：情感態(tài)度與價值觀是信息技術(shù)新課程標準提出的三維教學(xué)目標之一，如何在教學(xué)中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育推進過程中亟待解決的熱點問題。本文就初中信息技術(shù)課程在解題中培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀這個問題展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 情感態(tài)度； 價值觀

中圖分類圖：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-005-002

情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是新課程三維目標體系的重要組成部分，這層目標的實現(xiàn)有助于基本知識的理解與掌握，是遵循教育規(guī)律的體現(xiàn)，是推進素質(zhì)教育的必要手段。情感態(tài)度價值觀，一般指的是學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)和信息事物表現(xiàn)出的情感指向、情緒體驗和價值判斷，即學(xué)生的品德、人格、性格以及學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的社會責任感、人生觀、世界觀和價值觀。情感態(tài)度價值觀的教育不應(yīng)與知識技能教育割裂開來，而應(yīng)該滲透和貫穿到日常的教學(xué)中去。

信息技術(shù)課堂要求學(xué)生體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。教師除了在信息技術(shù)課上滲透情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)外，還可以設(shè)計具有思想內(nèi)涵的習(xí)題作品來促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成。

一、案例展示

一位教師在講《合法使用計算機》一課時，設(shè)計了如下課堂習(xí)題：

1.老師想買一個殺毒軟件，我到電子城看了看，電子城里有兩種瑞星殺毒軟件：一種是正版的瑞星殺毒軟件，價格為105元；一種是盜版光盤里含有的瑞星殺毒軟件，價格只要4元。同學(xué)們你們說應(yīng)該買哪一種瑞星殺毒軟件，為什么？

2.小明是個電腦高手，鄰居家里電腦有什么問題，都請他去幫忙解決。今天曉鋼家在電視里看到要預(yù)防CIH病毒，小鋼急了，手頭殺毒軟件又沒有，只好找到小明，小明花了半分鐘時間就解決問題了，你猜猜看他用的是什么方法？

3.小明是一個樂于助人的同學(xué)，一次爸爸幫他買了一套正版的windows XP系統(tǒng)軟件，班里同學(xué)知道了，都要把他的盤帶回去拷貝安裝，你是小明的話你會怎么做？

4.小明計算機學(xué)得很好，一次到爸爸的公司玩，當他看見公司里的電腦時，馬上就擺弄起他的本事來，上網(wǎng)、畫畫、瀏覽資源管理器、在查看公司員工清單的時候，發(fā)現(xiàn)爸爸的名字有一個字打錯了，他便把爸爸的名字修改了過來，還用軟盤把里面一個認為神秘的文件拷貝了下來帶回了家。這件事既沒有讓公司的人知道，也沒有讓爸爸知道，更沒有造成公司電腦故障，小明認為自己沒有做錯，所以很樂意的與朱老師交流了，但最后朱老師批評了他，你知道小明做錯在哪里嗎？

5.從2006年到現(xiàn)在，有關(guān)“人肉搜索”和“網(wǎng)上通緝”的爭議愈演愈烈。一方面，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督作用，而另一方面，又侵害了公民基本權(quán)益。你認為：“人肉搜索”和“網(wǎng)上通緝”的做法到底對不對？

二、案例解析

本課是一節(jié)理論課，是在學(xué)生初步了解計算機的基礎(chǔ)上進行的。培養(yǎng)學(xué)生知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)與軟件，從而養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣的責任意識。自覺遵守使用計算機的道德規(guī)范，建立安全意識，預(yù)防計算機病毒，是每個學(xué)生必須做到的。因此這一課的學(xué)習(xí)是非常有必要的。如何在課堂中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生滲透情感、態(tài)度和價值觀，教師進行了精心的設(shè)計，通過5個習(xí)題案例，讓學(xué)生自主探究，進行思考，得出應(yīng)該遵守的道德行為、對知識產(chǎn)權(quán)的保護、樹立信息意識和培養(yǎng)信息道德的結(jié)論，引起學(xué)生思想上的升華，進一步促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成，養(yǎng)成合法使用計算機的好習(xí)慣。

具體說來信息技術(shù)課在解題中可以從以下幾個方面來體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀：

1.在解題中培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于促進情感態(tài)度與價值觀的形成

在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，可在課程開始初將課程整體最終目標告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目標有準備地上課。將每一次課堂任務(wù)習(xí)題中的知識點融匯在期末的作品中，重視對學(xué)生的過程性評價，可以讓學(xué)生認真對待每一次課堂習(xí)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在解題中讓學(xué)生學(xué)會合作，有利于促進情感態(tài)度與價值觀的形成

信息技術(shù)是一門技術(shù)課，課程內(nèi)容的實踐性更強，這為學(xué)生提供了很好的合作平臺。在習(xí)題任務(wù)的安排中，每節(jié)課適當?shù)匕才判枰?-4人的小組討論內(nèi)容或合作任務(wù)，然后讓學(xué)生對合作伙伴的表現(xiàn)進行評價，能夠有力地促進學(xué)生之間的溝通交流，在其中慢慢學(xué)會與人合作。而組與組之間的競賽，則有利于增進小組成員之間的凝聚力，也可以讓能力較好的學(xué)生幫助相對較差的學(xué)生。

3.在解題中培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的意識，有利于促進情感態(tài)度與價值觀的形成

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師不是培訓(xùn)學(xué)生使用若干個軟件，而是要讓學(xué)生學(xué)會如何選擇恰當?shù)墓ぞ咛幚韺?yīng)的信息。教師在學(xué)生解題過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案，而不是從一開始就告訴學(xué)生每個任務(wù)的步驟應(yīng)該如何完成，先演示然后讓學(xué)生模仿。如在講授Photoshop時，學(xué)生相對較陌生，應(yīng)該先細致地介紹各種工具的調(diào)用和設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，當學(xué)生熟悉了軟件界面后，既可以放手，通過布置習(xí)題操作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主去探究。若一開始就讓學(xué)生自主去探究，學(xué)生會因迷失在新軟件的適應(yīng)過程中而完成不了任務(wù)，從而打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

4.在解題中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，有利于促進情感態(tài)度與價值觀的形成

信息技術(shù)對于現(xiàn)代生活的影響越來越大，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，是信息技術(shù)課的一個重要目標。這就要求教師在任務(wù)的設(shè)置和案例的選取中，應(yīng)盡量貼近現(xiàn)代生活，符合學(xué)生的認知經(jīng)驗。如在講利用Excel處理數(shù)據(jù)時，習(xí)題可以選擇與學(xué)生息息相關(guān)的考試分數(shù)管理案例。（下轉(zhuǎn)第164頁）

（上接第5頁）另一方面，當課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究時，應(yīng)進行巡視觀察，總結(jié)學(xué)生遇到的困難和問題，然后進行點評，點評時也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察解決一類相似的問題，而不是一個具體的問題。

5.在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于促進情感態(tài)度與價值觀的形成

相對于其他課程，信息技術(shù)課的內(nèi)容可以更富有創(chuàng)造力，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以在作品里融入自己的理念。有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，不能給學(xué)生設(shè)限，提出的問題和任務(wù)應(yīng)該是開放性的，鼓勵多種聲音。在具體的操作中，同一個案例應(yīng)該為學(xué)生提供盡量多的相似素材，在內(nèi)容如圖像的顏色、素材的位置、文字的內(nèi)容上給出案例，但不設(shè)限要求一致，對于有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，應(yīng)給予展示表揚，從而鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新。

6.在解題中要善用課程資源，有利于促進情感態(tài)度與價值觀的形成

在信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進行思想教育最忌諱的就是說教，不僅浪費時間，而且容易引起學(xué)生反感，適得其反。所以，教師要精選課例，潛移默化中滲透。如在網(wǎng)頁制作和多媒體制作這些單元教學(xué)中，教師一般會選擇教材配套的素材，讓學(xué)生來做練習(xí)。如果教師根據(jù)實際情況，有意識的確立主題，比如“北京奧運，為你加油”，“上海世博，與我們同行”，“美麗的校園”……讓學(xué)生來完成練習(xí)，在素材的收集、整理，作品表達的過程中，由此大到關(guān)注國家，小到關(guān)心校園，沒有具體的說教，讓學(xué)生自我感悟到作為中國人的驕傲，從而加深對國家、對學(xué)校的熱愛之情。對于當今有些學(xué)生不懂感恩，不懂回報，結(jié)合學(xué)校正在進行感恩教育為主題的思想教育工作，在Flash動畫制作的課程中，增加了一張節(jié)日賀卡的制作，讓學(xué)生來制作一張感謝父母和老師的新年賀卡，在保證有基本的技術(shù)要求的同時，要求學(xué)生書寫一段感謝養(yǎng)育和教育之恩的父母和老師的話。

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